打造低年级数学高效课堂.docVIP

如何打造低年级数学高效课堂 小学一年级数学内容看似简单，运用起来却需老师多动脑筋，要活用新教材，运用新教法，小学一年级的学生语言表达能力较差，集中能力时间较短。针对学生好动、好奇的心理，我觉得高效的数学课堂必须是“教得有效，学得愉快，减轻学生负担，课堂作业当堂完成” 。 一、变课堂为乐园，亲近数学 要创造高效课堂，充分利用课上的40分钟。针对一年级的身心特点。首先要做到教学目标明确，教学目标要兼顾快、中、慢三类的学生。一年级的孩子还没有脱离幼儿的心理特征，满脑子装的还是可爱的动物、好玩的玩具等，其思维仍沉浸在童话故事的世界里。教学中，努力创设生动有趣的问题情境，来激发学生学习新知的欲望，让学生在操作活动中逐步学习数学，在情境中培养学生乐学的热情，达到最佳的教学效果。例如：《猜数游戏》一课中，要求学生能正确计算6和7的加减法。我将课堂中的数学游戏改为师生游戏，例如，我出1，生出5并且说：1和5能组成6。这个游戏学生玩得熟练了，后面学习8、9、10的加减法都可以用到。如此教学不仅孩子们学到知识，还充分体现了低年级小学生在玩中学，学中玩的愉悦的课堂气氛。 二、以操作助学习，体验数学 教学中，我们应从学生已有的知识经验和操作能力基础出发，以学生的发展为本，以发展学生的数学思维为目标，设计能激发学生兴趣，可行性强的活动，引导学生观察、操作、合作交流，体验数学的奥妙与魅力，发展数学思维能力。 一年级学生的思维仍处于具体形象思维阶段，活泼好动是他们的特点，丰富多彩的操作活动是学生所喜爱的，在操作过程中，学生会自主探求知识，解决问题。例在教学《6和7的认识》时，刚入学两个月的孩子们大多能认识6和7，会用6和7来表示相应数量的物体个数，有部分同学甚至能进行简单的20以内加减法，但学生对数概念的建立，以及对“几”和“第几”的概念比较模糊，缺乏准确性和完整性。课上，我先让学生从学具袋中取出5个小动物图片，提出如果小白兔来了，就有几个小动物？感知“5增加1”或“比5多1”就是6。现在，动物园里要进行唱歌和跳舞两种游戏，你认为这些小动物分别会参加哪种游戏呢？如果有1个小动物唱歌，会有几个小动物跳舞？如果有2个小动物唱歌……学生利用小图片逐一分，在分的过程，对6的分成有了感知，接着又运用图片进行排队，设计以下几类问题，让学生按要求说一说、做一做：1．从左数，第1个是谁？2．从左数，小狗排第几？3．把从左数的前3个小动物找出来？整个数学学习活动，是一个以学生为主体的，生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 三、在游戏中练习，发展思维 一年级学生正处于游戏活动类型和学习活动类型的转化过程。而游戏活动真、善、美的特点，非常符合儿童的心理特点。课堂上因势利导组织一些游戏活动，不仅能调动学生的学习积极性，更能在瞬间生成许多巧妙的想法。在教学《分类》时，我首先让学生整理自己的书包，顿时教室里一片忙碌，仔细观察，有的学生按大小分类，有的按科目分类。全班交流归纳：分类标准不同，分出的结果是不一样的。为了表扬操作较强的孩子，可以邀请他们上台参加游戏：分一分、找一找。如台上有7名同学，你可以怎样把他们分一分？学生不难说出按性别分，按衣服的颜色分。台下的学生说，台上的学生按照不同的分法不停地重新组合，满足了学生好奇好动的特点，把学生的注意全都集中在了寻找分类标准上，渐渐地学生的思维得到了发散，他们想到可以按头发的长短分，可以按是否穿校服分，还可以根据表情分……通过游戏一方面激发了学生的兴趣，启迪了学生思维，打开了学生的智慧之门；另一方面，有效地调动了全体学生参与探索活动，培养学生之间合作探究的精神。?? 四、用好激励性评价，培养情感 在教学过程中，我发现，每当进行鼓励、表扬时，学生的注意力和投入性很高，每位学生都期待自己能成为被表扬的主角。此时，教师的每一句话都对学生有深刻的影响，教师应把握这一时刻，运用多元化的激励评价语言，鼓励学生提高对自身的要求。例如：引导看图时，可评：你观察真仔细！你能从左往右有顺序地观察真棒！根据信息提问时，可评：这个问题有价值！你想得很深入！提得好，谁能解决？回答问题很完整时，可评：说得这么完整，来点掌声吧！说得很清楚，大家一起跟着说一遍！不同的课型也可以采用不同的激励方式，如计算课上，评一评谁是计算小能手；分类课上，用卡纸做几个小手，谁的表现好就将谁的名字写在小手里，表示他就是分类小能手。?? 同时我们也要注意，一年级的学生具有很强的竞争意识和攀比心理，都期望能得到最高的评价。针对这一特点，教师必须随着学生学习情况的发展变化，随之改变与提高评价的层次标准，引领学生不断向更高的层次发展。??总而言之，有效的教学过程实质上是一个合作探究的过程，也是一个师生之间交往合作的过程，更是师生共同发展的过程。在这教学过程中必须