关于高中数学新课程教学改革的思考.docVIP

精品论文 参考文献 关于高中数学新课程教学改革的思考 张攀权 〔摘要〕高中数学新课程已经开始落 实，然而高中数学新课程在实施中仍存在着 一些问题，改变传统的教学模式，提出合理 化建议，保证高中数学新课程教学改革的顺 利进行。 〔关键词〕高中数学新课程教学改 革建议 前言：在高中新课程改革的过程中,人 们对高中数学新课程改革标准深表关注。但 在改革落实的过程中仍旧存在许多问题与 困惑，提出相应的解决对策，对于新课程教 学改革的实现具有积极作用。 1 高中数学新课程改革的现状 新课程改革主要的出发点与动因是从 国家与民族的长远发展与进步出发,在反思 与总结了我国基础教育的现实,比较了世界 各国的教育之后所提出和实施的。我国在基 础教育阶段对于学生的培养存在着许多问 题与误区,尤其在培养学生的主动性、动手 与实践能力、创新能力方面明显不足。 1.1 学校教学设施、条件简陋。在农村，高 中的公用经费十分紧张，除了购置必需的办 公、教学用品以维持正常的教学秩序外，已 没有其他能力添置电教设备和课改资料等 教辅设备。学校条件制约选修课的开设，“四 机一幕”进教室可望不可及。 1.2 师资水平参差不齐。虽然新课程的教 育理念很好，但能否真正落实取决于教师的 真实水平。农村高中在招聘新教师时门槛不 高，教师基本素质相对较低，各种能力相对 较差。由于缺少教师专项培训经费，许多教 师进修院校的培训条件也不适应高中教师 培训的要求，农村教师接受再教育的基础条 件较差。另外，农村高中普遍缺乏音乐、美 术、体育等学科的专业教师，导致无法开齐 开全国家规定课程。 1.3 教学方法的问题。目前，部分中学教师 痴迷于讲练结合的教学方式，学生学习的主 动性、积极性难以发挥，也很难改变长期形 成的依赖于教师讲授的学习方式。在课程改 革大趋势下，部分教师也注意体现教师的主 导作用，学生的主体地位。在教学中注意留 给学生思考空间，让学生发表意见。但这与 课程改革倡导数学教学是过程教学，活动教 学，数学教学应该实现学习方式的多样化的 要求相比，还远远不够。一方面，学生的参与 主要是在教师主导下进行理性思考，回答问 题或交流看法，被动性相当明显，没有实现 学习方式多样化；另一方面，学生主要是参 与学，几乎没有参与教，学生缺乏自主合作 的学习精神，更谈不上自主探究性学习，难 以真正实现数学能力的提升。 1.4 实验教材不切实际。数学实验教材适 应性不是太强，教材设计较理想化，许多知 识点在模块教学中没有出现，很难适应高考 需要。实验教材中还存在各种知识性和印刷 性的错误，如不及时改正，由此带来的影响 是不容忽视的。另外，教材某些部分不联系 教师、学生及教学资源的实际,给高中教学 带来不便。特别是教材中的一些数学知识的 应用不适合农村中学,有些事例太偏重于大 城市情况, 而部分教师对此类问题处理不 当,导致学生在理解相关问题时出现了很多 困难。 2 推动高中数学课程改革的建议 2.1 健全相关机制并有效实施。健全教育 行政推进机制包括规范课程管理、完善课程 实施、加强教学行为监管、推广成熟的课程 改革经验、深化高考改革制度等等。教育督 导要从普通高中课改理念、课程结构、课程 体系入手，进行细致和专门的指导，督导规 范办学。教研、科研部门必须进入课程改革 的主战场，把工作的重心真正转到服务高中 课程改革上，建立完善的与课程改革配套的 教学管理制度、课程管理制度、评价制度；相 关部门要做好后续培训规划，在培训内容、 培训方式和培训资源开发等方面改革创新， 密切贴近高中教育教学实际，加强培训工作 的针对性和实效性，努力提高培训质量。 2.2 强化高中教师的培训力度。各级教研 部门应经常深入农村高中进行调研，把调研 和过程培训结合起来，对一线教师面对面进 行指导、交流，并充分利用校本教研方式，及 时解决课改中出现的问题。另外，教育行政 部门和学校要多为一线教师创造外出学习 的机会，以使教师开阔视野，保证农村高中 课程改革深入开展。 用好各种课程资源对学生学习方式的 启发、引导功能学生的学习方式没有发生明 显变化，原因固然是多方面的，但首先应当 反思的是各种课程资源是否充分发挥了对 学生学习方式的启发、引导功能。 2.3 转变数学教学方式。改变教与学的方 式，是高中新课程标准的基本理念，教师应 把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜 能，处处激发学生学习数学的兴趣。教师不 要大包大揽，把结论或推理直接展现给学 生，要让学生独立思考，让师生、生生进行充 分的合作与交流，努力实现