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精品论文 参考文献 农村中学生心理问题分析与对策 ——启动数学学海搁浅之舟 摘要：农村初中“数困生”消极心理的产生原因是多方面的，其主要表现有挫折心理、恐惧心理、依赖心理、自卑心理、厌烦心理。与此相对应，指导农村初中“数困生”克服消极心理的方法也应是多种多样的。教师要及时准确掌握学生的身心特点，改进教学结构，构建平等环境，让“数困生”体验成功的喜悦，引导他们主动地走出消极心理的阴影。 关键词：数困生；消极心理；数学学习 现代教育是面向未来的教育。当今科技和社会的发展，要求每一个公民都必须具备一定的数学素养。为此，《数学课程标准》要求“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”，倡导“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。然而，由于初中数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性以及应用的广泛性，在实际的农村初中数学教学中，还存在着相当比例的数学学习困难的学生(简称“数困生”)。这部分学生的智力绝大部分属于正常范围之内，个别还属于优秀范围，他们之所以对数学学习感到困难，很大程度上是因为对数学学习失去了兴趣和信心，产生了消极心理，进而丧失了数学学习动力的结果。因此，积极探寻农村初中“数困生”消极心理的主要表现和形成原因，并提出相应的辅导策略，从而帮助他们克服消极心理，提高数学学习的积极性、主动性，使他们都能在原有的基础上得到发展和提高，对全面提高学生的数学素养，全面实施素质教育，有力地推进新课程改革，具有重要的现实意义和社会意义。 一、“数困生”消极心理现状分析 农村初中“数困生”的消极心理，是指影响、制约、阻碍初中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，是初中生在数学学习过程中因“失误”、“困惑”未得到及时矫正而引发的一种心理障碍。其主要表现有以下几个方面： 1.挫折心理 挫折心理是指因困难、挫折的经历而表现为意志消沉的一种情绪体验。目前，随着人民生活水平的提高，大部分家长都一味追求为子女创造良好的生活环境和舒适的生活条件，尽力满足孩子的生活需求，使学生缺少了必要的逆境锻炼，造成他们的耐挫力下降。学生一旦在数学学习中碰到困难或受到挫折，就退缩动摇、丧失信心，缺乏应有的心理承受能力和挑战困难的勇气。 2.恐惧心理 恐惧是一种担心、害怕、畏惧、紧张的心理体验。一方面，数学内容向来具有枯燥乏味的“坏名声”，它的高度概括性和抽象性，严谨的逻辑思维性，往往使学生觉得晦涩难懂。在初中阶段，《数学课程标准》对学生的运算能力、逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力都有了较高的要求，很多学生都对其望而生畏。另一方面，社会、家长把学生考试的分数看得太重，数学成绩的好坏在升学考试中占有重要的地位，不允许学生在考试中出现半点差错；而学生万一考试失败，却又得不到正确的引导，这就迫使学生对数学学习采取恐惧、回避的态度，在数学考试中出现恐惧和怯场心理。 3.依赖心理 依赖心理是指个体依靠他人，否认自己的独立能力而产生的一种情结。由于现代学生在家中个个都是“小太阳”，大事小事都由父母或祖父母代劳，生活上过度依赖成人的安排。因此，他们在数学学习中也普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创新精神。具体表现有：一是期望教师对数学问题进行归纳概括，并分门别类地一一讲述；二是期望教师提供详尽的解题示范，最好是在练习与作业中能与教师讲解的例题进行“一一对应”的模仿。在这种情况下，他们的智力活动消极、被动，并且滞后，永远也不可能在数学学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣。 4.自卑心理 自卑心理是指个体和他人比较时，由于过分低估自己的能力而产生的情绪体验，也称自卑感。从小学升入初中后，每个学生都非常珍惜自己学习上的第一次飞跃，都有积极向上的学习劲头。但是，随着数学学习的逐步深入，学习内容逐渐增多，学习难度不断加大，一部分学生的学习受挫情况越来越频繁。可是，他们又不能对遇到的挫折做出正确的归因，也难以得到周围人们的肯定性评价，因而产生悲观、沮丧的心境，从而丧失了学习的自信心与积极向上的源动力，产生了自卑的心理定势：自认为自己能力差、脑子笨，不是学数学的料，即使加倍努力，数学成绩也永远赶不上其他同学。 5.厌烦心理 厌烦是学生对学习持回避甚至厌恶的内在反应倾向。由于受升学指挥棒的影响，农村初中普遍存在片面追求升学率和学生考试成绩的倾向，农村大部分学生家长也“唯分数论英雄”。 这就迫使绝大部分的农村数学教师为了急于