农村初中英语两极分化成因分析和对策研究.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中英语两极分化成因分析和对策研究 摘要：农村初中英语教学向来较为薄弱，两极分化问题更是广大英语教师面临的棘手问题。本文通过分析农村初中英语两极分化的各种成因，继而讨论缩小两极分化的对策。从学生、教师、学校家庭的层面进行详细落实，提出切实可行的方法，从而提升学生学习英语的兴趣和能力，实施多样化教学，缩小两极分化。 关键词：两极分化；环境因素；人为因素；情感态度；学习策略；分层教学 2011学年是笔者教学生涯里非同寻常的一年。八月底，带着城区学校十几年的教学经验，笔者来到一所农村初中体验不一样的教学经历。笔者接班任教九年级英语，虽然对农村初中学生的英语基础差早有心理准备，但当拿到前一学期期末的学生成绩单时，笔者还是觉得简直难以想象。四十个学生的班级里，英语成绩不及格的大约占一半，多??还是40分以下的极低分数。英语总分是120分，100分以上的有11人，平均分是70.20分。其他几个班级基本也是这种情况，两极分化极其严重。在初中英语教学中，两极分化问题一直是一个久攻不破的难题，在日常的教学中，我们也特别注意这方面的努力。但城区学校英语的两极分化总体并不严重，英语后进生的队伍也没有那么庞大，及格率基本也在80%以上。 为了进一步了解产生这种现状的原因，笔者拿来了学生们前几学期的英语期末成绩和他们的小学毕业考英语成绩。通过仔细地比对分析以后，笔者发现两极分化的源头是小学英语学习。在接下来的课堂教学中，笔者遇到了一些新的问题，好多学生上英语课无精打采，基本跟不上教师的节奏，部分学生甚至已经完全放弃了学英语。课后笔者找一些学生谈心，了解他们学习英语的态度和想法，又从其他教师那里了解他们的日常英语教学活动的开展情况，笔者越来越清楚地认识到有很多因素促成了日益严重的两极分化。这些成因笔者总结为环境因素和人为因素。 一、两极分化环境因素分析 1.环境因素 笔者把环境因素分为社会环境因素和学校环境因素： (1)社会环境因素又包括了社会外部环境和家庭内部环境。就社会外部环境而言，农村总体文化环境不甚理想，社会对文化教育的重视程度非常有限，对于代表西方文化的英语教育更是知之甚少。文化教育的宣传也不可能在短时间内达到理想的效果，造成了农村社会对英语教育的普遍漠视。对于家庭内部而言，由于家长文化素质普遍不高，相当一部分家长对孩子的英语学习没有清晰的目标和要求，甚至部分家长觉得学英语没有必要，这些因素造成了家庭对孩子的英语学习缺少必要的重视和监督。 (2)学校环境因素。学生的英语学习开始于小学三年级，起始阶段的兴趣引导和重视程度尤为重要。然而，据笔者了解，农村小学对于英语教学的重视程度普遍不够，相对语文和数学来说，英语并不是一门主课，在学生心目中地位不高。除了课内的学习，课外与英语有关的活动基本没有。农村小学的专业英语师资力量失分薄弱，与有着优质教育资源的城区小学英语教学差距甚大。农村初中同样缺少专业和优质的教师力量，加上严重的两极分化常常使初中英语教学陷于十分被动的局面。 2.人为因素 笔者把人为因素分为教师因素和学生因素。 (1)教师因素。教师因素主要分为两个方面，一方面是教师自身的教学素质和能力，另一方面是教学中运用的教学方法。目前很多研究都表明，小学阶段的英语教学成功与否，两个因素起着决定的作用，即教师自身的外语能力和对低龄儿童的教学能力。两极分化既然始于小学阶段，说明我们很多小学英语教师对素质教育的理念还不够明确，对小学英语教学的目标和方法把握还不够到位，教师自身的“先天性不足”，直接影响教学效果。小学英语教学首先要培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣，在这一阶段，关键是让学生体会学习英语的乐趣，使英语学习成为低龄儿童心智发展的一部分，而不宜过多强调英语的语言结构和工具性。同时，教师在学习方法的引导上也起着关键的作用，除了在课堂上教师的指引和监督，还要适时帮助他们不断改进英语学习的方法，不断与遗忘做斗争。有了一定基础的小学英语学习以后，学生对英语学习有了充分的了解和信心，也有利于初中英语教学的开展。初中阶段是学生学习英语真正进入轨道的时候，这时候教师的教学能力和教学方法就起到了更关键的作用。如果教师不注意培养学生积极的情感态度、良好的学习习惯和有效的学习策略，英语学习的两极分化就会日益严重以致无法收拾。冰冻三尺，非一日之寒，学生对英语学习的困惑和无奈很多时候都和教师的教学息息相关。 (2)学生因素。学生因素也可分为两个方面，一方面是学生自身的情感态度问题，另一方面是学生缺乏良好的学习习惯和策略。从目前的情况来看，在英语学习方面困