刍议中学教师对语文阅读教学的主体性认识.docVIP

精品论文 参考文献 刍议中学教师对语文阅读教学的主体性认识 张燕考 (河北省永年县第五实验中学 057150) 【摘要】：初中语文阅读教学中，教师只有通过一系列方法培养学生的主体性，充分发挥学生的主动性，并引导他们构建正确的思维情感、态度和价值观，才能真正达到阅读教学的目的。本文尝试从如何在初中语文教学中突出和优化学生主体性方面展开进行简要的论述。 【关键词】：初中语文；阅读教学；教学方法；主体性 教师在阅读教学活动中要特别重视学生独特的感受和体验，鼓励他们寻找和运用最适合自己的学习方式。“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。这也就表明，落实阅读教学中学生主体性地位显得尤为重要。如何在语文阅读教学中培养学生阅读主体性，提高学生阅读能力？ 一、对主体性理论在阅读教学中运用的认识 现代教育心理学认为：“现代化教育的本质规定就是确立学生在学习中的主体地位。”“未来学校必须把教育的对象变成自己教育自己主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”今天，“学生主体、教师主导、发展主线”的“主体性教育思想”已被广大教育工作者所接受。以学生为主体的学习理论——主体性学习理论日益深入人心。大家知道，在“知识社会”，人的学习已成为第一需要，它规定人们必须选择学习化社会和终身学习的策略，规定学校把重点放在自学原则上，并要教会学生学会学习。毋庸赘言，“自学原则”、“学会学习”的落实，必须建立在对学生这个学习活动——特殊的认识活动主体的主体性充分尊重的基础上。实施素质教育，实现促进学生潜能的充分发挥的教育目标，也必须以充分发挥学生的主体作用为前提条件。在某种意义上讲，失去了学生学习的主体性，也就等于失去了现代教育自身。语文教学更是如此，“少、慢、差”现象的产生，正是由于它违背现代教育规律造成的。痛定思痛，我们的确应该在“应试教育”的路上悬崖勒马、改弦易辙了！ 二、创造和谐的教学气氛，重点突出学生的主体地位 和谐民主的教学气氛有助于学生更好地进入角色，同时也是培养学生主体意识的前提条件，这不仅有助于学生减轻学习上的精神压力，缓解课堂疲乏，情感教学法，就是教师在课堂上创设各种情境，使学生入情入境，和老师的情感产生共鸣。 而爱是情感的基础，教师首先要将自己的真挚情感融于课堂教学之中，以端正的教态，慈爱的神情，和蔼的语言讲课，让学生在温暖和谐的气氛中，集中精力聆听教师的讲授。鲁迅先生说：“意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”微笑可以填平师生之间的鸿沟，可以架起师生互相理解的桥梁，上课时，当你面带微笑，步履轻盈迈上讲台时，孩子们的情感也会被同化，在舒畅的心境下聆听教诲，感受被激励的幸福，感受获得成功的快乐，还有助于激发他们学习的兴趣，让他们在对教师课堂的热爱情绪中，激发他们强烈的求知欲，最终促使他们积极主动去探索学习。 而且，教师在这种环境下指导学生阅读时，不再是自上而下，授之以渔的形式，而是引导他们去探索，分析，鼓励他们充分发挥主观能动性，创设情境，情境教学法就是根据课文所描述的情境表象，使学生仿佛置身其间，如临其境，师生在此情此景中进行着一种情境交融的教学活动。创设情境可以通过图片、摄影、音乐的描述，再现教材的情境，使学生对作品刻画的人物，描写的事物，抒发的感情，阐述的哲理，产生一种真实亲切明晰感。 三、教师可以通过激发学生的学习兴趣，确立学生的主体地位 学习兴趣在学生的学习活动中占有很重要的作用，兴趣是学生学习的最佳动力，与此同时，兴趣与学生的情感紧紧相连，积极的情感有助于学生更好地掌握所学材料，当然消极的情绪也会抵制学生的学习兴趣，教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发兴趣，从而主动寻求、发现和解决新的问题。新课标强调：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。培养学生的实践能力在课程内容上，要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验的教育资源，使语文课程内容不再局限于教科书，以鲜活的现实素材使语文内容变成课堂教学的一泓活水。在课程实施上，要拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，加强教学与生活的联系与沟通，变读书、答问单调的形式为丰富多彩的语文实践活动，让每个学生动脑、动口、动手，使小课堂连着大世界。 四、培养学生积极的思维与其思维的品质。 学生的积极思维与其智力水平相