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精品论文 参考文献 创建地理高效课堂 李连坤 山东成武一中 274200 摘要 高效课堂应依据课标要求，采取切实有效的教学形式和方法，提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果，要面向全体学生的发展。因而我们注重课标、课本、课堂、学生、教学资源等各方面的研究和创新，不断加强教学方法的多样化，教学过程的交互性，师生互动的融洽性，教学内容的生动性，教学素材的生活化、本地化等，一切以课标为准绳，以培养学生能力，促进全体学生发展为原则，就能构建和谐、优质、高效的地理课堂。 关键词 新课程 高效 地理课堂 地理课堂教学是整个教学活动的中心环节，它既是教师教学活动的“练兵场”，也是学生学习的“主战场”。提高课堂教学效率既是一个老话题，也是一个新课题。随着新课程改革的深入发展，提高课堂效率又受到了前所未有的重视。提高课堂效率是一个系统工程，从宏观上讲，它包括学生、教师、学校等方面；从微观上说，它与教师的综合素质密切相关1。对于一个教师而言，提高课堂效率既是其一生孜孜追求的目标，也是其毕生苦苦探索的过程。那么，怎样提高课堂效率呢？ 全国教育专家、著名的特级老师袁浩先生“课堂教学是一切教育教学活动的中心环节”“课堂是师生交往最主要、最重要的场所,也是创造高效的地方”“这个lsquo;效rsquo;字应该有两层含义，一是lsquo;效应rsquo;，即对课程标准的实现；二是lsquo;效力rsquo;，也就是单位时间内完成的教学目标。高效课堂应依据课标要求，采取切实有效的教学形式和方法，提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果，要面向全体学生的发展。新课程理念下要如何构建高效的地理课堂，我认为应该从以下几个方面入手： 一、研读课标，深入剖析教材 课标是教学内容的基本纲目和总体要求，是教学目标的总体概括，只有把握好课标这条准绳，才能把握好课堂教学的总体方向，做到教学不偏不移，形散而神不散，达到真正突出课堂教学“新、活、实、效”的目的。培养现代公民必备的地理素养（地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等综合能力）和重视对地理问题的探究是地理新课程标准的核心理念2。在当前的教育环境和形势下，能否落实新课标的理念关键在于课堂教学，而要想在课堂教学中落实新课标的理念，教师必须认真深入剖析教材，不断充实和完善教学资源，做好课堂设计。 教材的结构和内容均体现了新课标的要求，是知识传授与能力培养的完美统一，教材选用了许多典型的材料、案例，很好的呈现了地理的基础知识、基本技能、基本原理和基本规律。教材是学生学习的最基本、最有效的素材，只有充分挖掘和利用好教材，才能有效地提高教学效果，使课堂教学事半功倍。用好教材，要源于教材，但高于教材，不能拘泥于教材。我们要根据实际，处理好教材内容和外部素材的关系，以达到增强素材的直观性、形象性和亲切感。例如，把课本抽象的文字改成直观生动的图像，把静态的图形改成动画，以帮助学生理解，提高教学效果。 二、提出明确具体的学习目标 学生盲目的学习，效率必然很低，学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。每一节课教师要展示本节的学习目标，学生根据展示的学习目标，进行自学，研读教材和地图，寻求问题的答案。自学中解决不了的问题，可以通过小组讨论等方式继续寻求答案，仍然无法解决的，做好标记，教师巡视过程中提交，个性问题及时分析解答，共性问题提交全班讨论后分析讲解3。这样坚持一贯，可以使学生体会到教材的可读性，增强自学的积极性，提高自学能力。更重要的是培养了学生发现问题、分析和解决问题的良好习惯，使学生受益一生。 三、协调学生关系，发展和谐高效课堂 人们常说：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。而在很多外国人的眼中，一个中国人是条龙，一群中国人就是一条虫。这说明什么，说明中国人单打独斗能力很强，而合作互助能力欠缺，这与我们过去课堂中过于强调独立思考有关。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。在地理课堂上，我们总能发现部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习的“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会4。假如这种“不和谐”充斥着我们的课堂，将影响大部分学生的全面、自主发展。如茌平县杜郎口中学的分组合作学习模式，能让学生积极地相互学习，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中