创新教育在游戏中的的应用与指导.docVIP

精品论文 参考文献 创新教育在游戏中的的应用与指导 徐志琴 河北省承德市第二幼儿园 067000 摘要 游戏是幼儿教育最基本的活动形式，它贯穿于儿童的生长和发展的全过程。所以本章提出，幼儿教育必须体现“游戏是幼儿的基本活动的原则”，幼儿创新教育的设计主线和最佳活动载体也必须是游戏。提出以上观点，旨让我们教师在游戏中潜移默化的培养幼儿的创新精神，将游戏真正还给幼儿。 关键词 创新教育 游戏 物质环境 精神环境 创新教育在游戏中的应用 游戏是幼儿以自己的条件反应现实生活的特殊活动，它是幼儿发展创造性思维、培养创新精神的重要途径。 在角区游戏中培养幼儿的创新精神。 围绕主题目标创设各游戏活动区域。如围绕科学领域设置：变色区、恐龙馆、试验区、种植区。按不同内容设置不同区域，如：棋类区、编织区、建构区。同时围绕区域内容与幼儿一起收集材料，共同创设开放的环境。在这一过程中幼儿积极筹措，通过各种渠道获得材料和信息，由不懂到懂，由不会到会，知识上和技能上都得到不断的锻炼和发展。 在角区活动中，我们鼓励孩子动手实践，唤醒他们的创造意识，培养他们的创新能力。如在角区活动“艺术品”商店中，孩子们利用废旧材料，大胆构思，不拘一格，用废彩水笔管，不仅可以建构“亭子”、“动物的家”，还可以成为“恐龙园的标志性建筑”及“东方明珠塔”，这一件件精美的建筑都显示了孩子们的创造才能，幼儿的内在创新在此得到释放。 创新意识来自于问题和质疑，我们在角区设置“小问号”专栏，设置问题情境，鼓励孩子通过观察和思考，主动提出问题。如在“科学发现区”，有的幼儿提出“金鱼的嘴巴一张一合是在干什么？”这一问题吸引着孩子们一次一次的探索，“金鱼是在喝水”、“在吃饭”、“在说话”、“在呼吸”，这些细致入微的观察和激烈的讨论，丰富了幼儿的知识，提高了幼儿寻疑、质疑、解疑的积极性 ，培养来孩子“再次发现”的主动探索和好奇求新的创造意识。 在体育游戏中培养与幼儿的创新精神。 让幼儿最喜欢的体育游戏成为幼儿健体、建心、健脑的有力手段，使幼儿在掌握体育技能的基础上，发展他们的创新精神，培养竞争、协同、合作的良好意志品质。在体育游戏设计中，我们把活动目标分为三个层次，第一是游戏可能达成的在体育动作、技能方面的目标；第二是通过创新线索，获得创新体验的方法和途径。第三是培养幼儿参与游戏的良好情绪、态度及创新精神和能力。如在游戏“软棍”时，小朋友将软棍相连，玩起了“抬轿子”游戏，有的小朋友聚在一起比赛，看谁的方法最多，最好。一条小小的软棍，一会变成呼啦圈，一会变成宝剑，一会变成手榴弹，可以跑、可以跳、可以抛掷、可以练平衡------。 开展“小发明”、“小实验”等创想游戏活动，从标新立异中培养幼儿的想象力和创造力。如在小实验“把浮的东西沉下去，把沉得东西浮起来”中，一幼儿用橡皮泥捏了一只小船放到水中，却沉了下去，忽然他把蟹壳放在水里，接着又把小船放在蟹壳上，结果没有沉下去，他非常高兴，大喊“我发明的船成功了！”。 在角色游戏中培养幼儿的创新精神。 角色游戏是幼儿运用模仿和想象，创造性的反应现实生活的一种游戏。在游戏前，我们投放了大量的半成品，如：纸张、泡沫、塑料、海绵块、橡皮泥等，让幼儿自己动手寻找自己所需的材料。在选材过程中，我们鼓励幼儿大胆想象，创新使用替代物，做到以物代物或一物代多物，替代物的巧妙运用成为培养幼儿创新意识的有效手段。 游戏是幼儿创新教育的最佳载体，我们要善于借助想象和虚构，将自然常识、生活常识、科学知识和社会知识等系统的归纳整理，加以创造性表达，使幼儿容易理解、愿意参与、体验快乐，使孩子通过游戏来了解自然、探索社会、体验人生，同时在游戏里学习认知、学会关心、学会交往和合作，不断增强幼儿的创新意识，提高幼儿的创新能力，培养幼儿的创新精神。 创新游戏的指导 1、观察、了解、发现幼儿的兴趣。教师要在了解幼儿已有经验和兴趣的基础上，引导幼儿积极参与游戏环境的创设，并及时调整游戏内容，满足幼儿发展需要。 2、尊重、支持、引导幼儿的游戏。幼儿是游戏的主体，我们要还给幼儿游戏的自由，因为正是这种自由，让他们身心愉悦，在随心所欲中变换花样玩出智慧。所以在游戏中，我们要注意揣摩幼儿的内心体验，让幼儿成为自己的主人。孩子们“玩什么”、“怎样玩”、“与谁一起玩”、“用什么来玩”等一切，都要根据幼儿自己的意愿而定。同时，我们也要成为幼儿独特思考的支持者，要善于引导他们大胆的想、大胆的做，这样才有利于在游