初中英语写作教学的实践与探索.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语写作教学的实践与探索 卢春芬 摘要：为了提高学生写的能力，笔者在教学中采用了“十级分段写作”和“听、说、读、译配合写作”的方法进行写作教学，效果不错。本文对此进行了论述。 关键词：初中英语写作教学；十级分段写作；听、说、读、译配合写作 九年义务教育全日制初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力；为真实交际打下基础。开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。了解文化的差异，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。第二级中设定了“听、说、读、写和玩演、视听”等内容。 书面表达要求：在视觉理解基础上，经过加工后，以书面形式的表达与展开；运用创造性的语言书面表达出来。能写出连贯且结构简单的短文，叙述事情或表达观点和态度；能根据图片、实物写标题或描述；能根据图片、实物提供的信息写短文或报告。 在英语教学中，写有两方面的含义：一是书写或书法，包括字母、单词、句子、标点符号、国际音标的正确写法；二是写作，即笔头表达，如作文、写课文概要、写信、写日记等。初中英语书面表达指的是写作。为了提高学生写的能力，笔者在教学中采用了“十级分段写作”和“听、说、读、译配合写作”的方法进行写作教学，效果不错，下面谈谈采用这两种方法进行初中英语写作教学的实践与探索： 十级分段写作 第一级：改写。给学生一篇小故事、小记叙文等(或用教科书中现成的课文)，让 他们加以改写，改变人物的姓名、国籍、性别、数目，以及故事发生的时间、地点、环境、情节等，最简单的是改写文中的人称、时态和语态，使之成为与原作既相关而又不同的新作。例如：上了Go for It七年级下Unit1 SectionB 3a后，要求学生以第三人称把这封信改写成100词左右的一段短文。 第二级：扩写。让学生把一篇指定的文章从内容上和结构上加以扩写。扩写又分两类：一类是自由扩写，另一类是有辅助材料(词、句)的扩写。最容易的扩写是只添加一些定语、状语的扩写。例如：在Go for It七年级下Unit2 Section B 3a Welcome to the Garden District一文中，教师可以利用“This is the beginning of the garden tour这句话，让学生描绘出Garden District其他地方的建筑和方位。 第三级：缩写。给学生一篇较长的文章或课文，要求学生将其压缩到指定词数，而又保留原文的基本结构和基本内容。基本步骤：(1)阅读课文，理解大意；(2)拟关键词，整理要点；(3)连点成线，缩写课文。例如：在教九年级Unit4的Should I be allowed to make my own decisions这一课文时，给学生精心拟定一些关键词，要求学生将课文缩写成100词左右的短文。 第四级：续写。要求学生在已给的文章之后再写上一定量的句子或段落。例如在七年级下Unit9的self check中，老亨利失去了至爱的狗后非常伤心，续写“我”怎样去帮助他：Last weekend，I went to visit Old Henry… 第五级：加写。要求学生在已给的文章之前加上几句或几段。例如在八年级上Unit1 SectionB 3a中，让学生根据短文的内容，把此信的上半部分补充完整。 第六级：仿写。包括段落仿写和课文仿写两种。段落仿写主要是模仿书上主题句是怎样扩展成段落的。课文仿写是指有意选出适合仿写的课文指导学生仿写短文，使学生熟悉各种不同的文体，并使学生的写作能力得到进一步的开拓和发展。在Go for It中，基本上每单元Section B的3b都有仿写的练习。 第七级：按提纲/关键词写作。给学生提供提纲/关键词，让学生写作文。这在平时的单元测试中有比较多的训练。 第八级：自由拟题写作文。题目由学生根据自己情况拟定，但要限定最低词汇数量。 第九级：命题写作文。分两种：一种是出几个题，让学生选一个写；另一种是只出一个题。前者比后者容易。 如2009宁波市中考试题：上