初中英语教学艺术的探索.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语教学艺术的探索 英国哲学家培根曾经说过：知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。我从事英语教学多年了，在教学实践中，深刻地体会到：初中学生要学好英语，很重要的是让学生对英语产生兴趣。学生一旦对英语产生了兴趣，就会极大地激发求知欲望，必然力求认识它，学习它，掌握它，从而获得英语的知识技能，并使潜在的因素和能力得到发展。然而，很多老师却抱怨学生不爱学习英语，其实，英语教学的最大障碍是忽略了学生的实际情况而导致学生不爱学习。 目前新的《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，学生应该是教学活动的中心。 为了真正做到帮学生学好英语，为学生减轻课后的作业负担，尽最大努力帮助学生在课堂上解决尽可能多的问题，使学生学习知识轻松愉快。要提高他们对英语的学习兴趣，教师就要设法调动学生在课堂上的学习积极性，提高课堂教学的时效性，使课堂教学达到最佳的效果。我通过自己的实践，在课堂教学训练巩固活动设计的过程中有些体会，供大家参考： 1 结合学生实际，分层确定教学目标 对教材的解析主要包括：研究理解文本内容；分析难点和重点；确定教学目标。这是教学活动设计前的三个主要步骤，其中教学目标的科学性和合理性，是教学设计的关键。分层设定教学目标也是教师的教学能力的体现，要精心设计。 2 根据教学能力目标，巧妙设计教学情景 在分析教材语言功能的基础上，为活动设计寻找支撑点，是教学活动设计的关键。可以说语言功能和运用是教学活动设计的出发点，语言运用情景是活动开展的条件，务必引起教师重视。 3 活动的设计要能体现学生的学习过程 教学活动的设计和实施过程中要能充分体现，学生从未知到已知，从不能到能的过程。是学生通过听、读、观察等活动获取知识，对获取信息进行加工、处理并做出判断，和同伴或教师交流思想。在交流、分享和合作过程中再次获取新知，完成自我提升的过程。学生在学习活动中要有清楚的自我意识、合作意识、和交流意识。 要明确以下几点院①what do i know钥②what do i want to know钥③what have i learned钥④ what do i think of what ihavelearned钥 4 教学活动的顺利开展，离不开教师的教学技能支持 教师的教学技能包括：①知识加工能力；②教学设计能力；③主题沟通能力；④教学组织能力；⑤现代教学技术的运用能力；⑥切实提高教学实践———反思能力。教师教学技能的发展和教学活动的设计实施是相互影响，相互促进，共同发展的。教学活动的设计和实施能力是教师教学能力的一个重要组成部分，教师其他教学能力的发展，保证了教学活动的顺利实施。 5 关注学生的兴趣，吸引学生的注意力 兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而提高学习效率。新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与。因此，教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，要对学生有较多的了解，了解他们的认知水平，了解他们所关注且经常谈论的话题，所追求的目标，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在课堂上跟学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。针对初中学生的年龄、心理和生理特点，我经常组织guessing/role play/chant/play game/tell story/makesurveys 等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。开展丰富多彩的活动不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们的集体荣誉感以及自主、合作和创新的意识。 6 教学方法要灵活多样，常变常新，给学生以新鲜感 单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不能包办代替。比如词汇教学，老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用。