初中英语新课程教学中的素质教育略谈.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语新课程教学中的素质教育略谈 王剑光 （渠县涌兴镇第三中心学校 渠县 635200） 新课程实施后，转变初中英语教育观念，面向全休学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，是现代英语课程教学的基本标志。“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的，素质教育是以提高人的素质为目的，它与“应试教育”是两个截然不同的概念。“素质教育”不同于“应试教育”的主要观点在于教育观、质量观、学生观、教学观的显著不同，把住它们之间的不同点，有助于我们良好地开展初中英语新课程教学。 一、解读课标，把握区别 解读课程标准，我们就会明确初中英语新课程对“素质教育”的新要求把握它们之间的区别。从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育；从对待学生看，素质教育要求面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教；从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与；从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异而满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。这种教育形式扼杀了学生学习英语的天赋，把学生挡着了学习的机器。 二、遵循规律，优化目标 调查表明，学生80％以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，课堂教学是英语教学中实施素质教育的主阵地、主渠道。因此，提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标在素质教育中应首当其冲。传统的“应试教育”重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为“教学内容繁杂，素质教育目标不明确、不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有放在首位，无的放矢。 新课程实施后，课堂教学有一个明确具体的教学目标：教什么，教到什么程度，达到什么能力要求，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和制定学习任务。新的 《英语课程标准》 对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化。这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。 三、改进方法，培养能力 素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此，在初中英语课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是要探讨关于“教”与“学”关系问题，寻求良好的教育方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情，语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力铺垫与强化，并经过“初次识记一遗忘一再识记一再遗忘一最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆的诀窍，消除初中学生在英语学习中的畏怯心理。 四、创设情境，培养交际 英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在初中英语教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于让学生说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师则可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语课堂演说、竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合运用英语报答的能力。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为学困生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使学困生也能同步再上一个新台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣