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精品论文 参考文献 化学教学初探 梁东旺 河北省平乡县第三中学 　　摘要：当今时代,新知识、新信息不断涌现,知识的更新周期缩短,社会所需要的人才已不再是仅拥有知识的知识型人才,它更需要的是具有知识创新能力的创造型人才,对人才的知识和能力提出了更新更高的要求,那么在化学教学中,应如何进行改革来全面提升学生素质呢? 关键词：化学教学、主体性、创新 在新课程改革的过程中，教师要采取一切办法，保证学生的主体性、能动性和创造性的发挥和发展，最大限度地激发和培养学生的创新精神和创新能力，以实现学生生理和心理，智力和非智力，主动性和创造性的和谐发展。 一、为学生建构和谐融洽的学习氛围，充分尊重学生的主体性 胡塞尔的“交互主体性”理论指出：教学中要把学生看成主体，而不要看做实体。教师是教的主体，学生是学的主体，每个主体都有自己的视界，在各自的视界中进行观点的交流和思想碰撞从而实现“视界融合”达成相互理解，这种双主体的教育注重理解的多元性和差异性，使学校教育中的控制色彩消除，从而构成一种新型的师生对话和交流关系。首先，把学生看成有一定生活经验的人，特别是现在90后的学生，他们接触的信息多而广，思维活跃，自我表现欲强，个性张扬，在实践中已经积累了大量的感性生活素材，教材只是让他们自己通过对科学理论的探讨，最后给这些认识做出合理的解释，课堂上经常鼓励学生勇敢质疑，大胆提问，哪怕是一些比较幼稚的问题也没关系，然后对学生的提问交给学生们自己讨论，充分发表看法，形成正确意见。当然，整个探讨过程中，教师要充分尊重学生，尽量鼓励学生使其产生强烈的参与欲望。学生一旦有疑问可以不经许可直接向教师提问，这些做法大大调动了学生的主动性和参与意识，缩短了师生间的距离，师生是在真正的民主合作的气氛中去探讨问题，学生把教师看作可信赖的朋友，教师也能发现学生的思想火花。教学在一种宽松、愉悦的氛围中延续发展。学生只有把自己的思想表达出来，并得到师生的肯定，才能充分激发自身的学习潜能和强烈的求知欲，学生的创造性思维才能不断地得到培养。 二、注重激发学生的主动性和创新意识 在学生刚接触化学课，对这门课程充满神秘感时，巧用实验，调动学生的兴趣和积极性，使学生对化学课保持强烈的求知探究欲望，并初步养成在科学的探索实践中坚持科学态度并获得科学结论的方法，逐步形成终身学习的意识和研究能力。激起学生的学习兴趣是学好化学的关键，更为重要的是培养学生对所获实验现象的理性思考和归纳，从而调动他们潜在的勇气和胆识，使他们的创新意识长上丰满的翅膀，并在经常呵护下不断得到锻炼。 如在学《空气》一节中，要对空气中O2的含量的进行测定，四个小组完成之后，有三个小组基本上得到了玻璃钟罩内水面上升了约五分之一，只有一个小组的实验结果离水面上升五分之一差距较大，于是教师立即让学生们讨论产生这一现象的原因。经过学生们的热烈探讨，得出原因在于该小组的学生在实验时所取的红磷量不足。磷虽然燃烧完了，但容器内的O2未彻底消耗完。教师还不失时机地让学生们归纳这一实验成功的关键因素。通过讨论，学生们得出钟罩体积刻度划分的准确程度及红磷的用量是关键原因。教师要充分相信学生，相信学生有能力解决遇到的问题，鼓励他们成为学习的主人，认真思考，深入研究，使学生参与整个学习过程，增强学习兴趣，享受学习成功的喜悦。 三、培养和提高学生全面发展的素质 在化学教学中,教育学生要树立自信心,克服自卑感,勇于战胜困难,树立百折不挠的坚强意志。要培养学生学习的主动性,勤奋善学、实事求是、严谨认真的作风,遵纪守法、勤俭节约、团结互助的品德。培养学生健康的审美观点和审美能力,陶冶高尚的道德情操,关心学生的体质和健康,重视非智力因素的培养,提高身体心理素质,让学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展。学教学中要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础,而能力是学生掌握知识和技能的必要条件,是提高学生科学文化水平的重要因素。在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。要重视化学基本概念的教学,既要注意概念的科学性,又要注意概念形成的阶段性,引导学生不断加深对概念的理解和运用的能力。要加强化学用语的教学,重视元素化合物知识的教学,引导学生理解元素化合物知识间的内在联系,了解一些元素化合物的性质、制法和用途间的联系,加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。学习一些化学实验和化学计算的基本技能,初步认识化学在实际中的应用,并能引导学生初步运用化学知识解释一些简单现象和解决一些简单的化学问题。 五、培养和坚定学生的信心和意志 成功会使人产生愉快的情