文化支援的网络自主学习环境构建研究.pdfVIP

文化支援的网络自主学习环境构建 武明明 (广西师范大学教育科学学院， 桂林541004) 摘 要：在网络世界里自主学习，建构文化支援的自主学习环境至关重要。文章在考察网络自主学习环境内涵 的基础上，总结了现代网络自主学习中的文化缺失现象，分析了网络自主学习者的特点和需求，提出了文化支援的网 络学习环境的模型。 关键词：自主学习；网络自主学习环境；文化缺失；文化支援 一、网络自主学习环境的内涵 作用，在促进学习者自我实现并定期向他们提供 “网络自主学习环境”包含这样几个基础概 帮助方面起着重要的作用。 念：自主学习、网络自主学习、学习环境、网络 2．网络自主学习 自主学习环境。首先对上述几个概念研究界定， 一般来说，我们所说的网络自主学习是指以 以建立网络自主学习环境的逻辑基础： 计算机网络技术为依托，以教育软件、资源为基 (一)自主学习与网络自主学习 础，以网络技术环境为支撑的现代教育和管理环 1．自主学习 境下的自主学习。它以建构主义理论为基础，认 由于各学派思考角度不同，目前学界对自主 为学习过程是学生对知识的主动建构过程，在学 学习的看法尚存分歧。最具有代表性的是齐莫曼 习过程中以学生为中心，要充分发挥学生的主动 (Zimmerman)的定义，他试图综合以前所有学性和创造性。 派的观点，认为当学生在元认知、动机和行为三 网络资源丰富、及时快捷、不限时间地点， 个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是主 是最适合进行自主学习的环境，但网络并非针对 动的；自主学习的动机应该是自我激发的，学习 教学而设计，教育性有限，对学生的影响正负难 的方法是有计划的：学习时间的安排是定时而有 以控制，又有无与伦比的自由度，学习者集实施 效的；自主学习的学生能够意识到学习的结果， 者和监控者于一身，使网络自主学习的有效性面 并对学习过程作出自我监控；他们还能够主动营 临极大挑战。因此，在网络自主学习中教师的角 造有利于学习的物质和社会环境，对学习的物质 色不应被忽视，在学生自律性的基础上，教师设 和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力【l】。 计出一个良好的学习环境强化学生学习内部动 ‘我国学者庞维国将自主学习概括为：自我发展的 机、防止学生受无关因素影响是关键【3】。 “能学”，学习动机的“想学”，学习策略的“会 (二)学习环境 学’’，意志努力的“坚持学”【2】。笔者认为自主学 和自主学习的多角度界定一样，国内外对 习主要包括如下要素： “学习环境”的界定也有许多，有代表性的如： 首先，自主学习是学习者根据内在动机和需 求主动介入并以积极态度进行的学习过程，事先 学习者能找到充分的信息资料和教学辅助手段 有一定的计划性；其次，学习的内容、方法、时 的地方。我国学者武法提认为环境是相对某项中 间、策略、地点、速度等都由学习者自主选择确’ 心事物而言的，是中心事物在其特定活动展开的 定，具有很大的自由性；第三，学习过程中自我 过程中赖以持续的情况和条件，学习环境是一个 约束、评价、反馈并作出相应调整，具有自律性。 动态概念，是学习活动展开过程中赖以持续的情 须要注意的是，自主学习并不是没有教师参与的 况和条件。他将学习环境分为支撑学习过程的物