台湾技专院校推动实施系科本位课程探析.pdfVIP

2010 年第16 期 No.16,2010 职业技术教育 第31 卷 Vol.31 VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 总614 期 General No.614 台湾技专院校推动实施系科本位课程探析 蒋宗伟 （深圳职业技术学院，广东 深圳 518055） 摘 要 台湾技专院校推动实施的系科本位课程是以提升学生就业竞争力为目的。其强调产学结合， 注重职场导向，突出校际特色，并依据实施效果来决定系科的进退和未来发展方向，这些做法具有较强的可 操作性，对于大陆高职院校的教学改革和课程管理有一定的借鉴意义和启示作用。 关键词 技专院校；系科本位课程；课程改革；台湾 中图分类号 G718.5 （258） 文献标识码 A 文章编号 1008-3219 （2010）16-0024-05 Department- based Curriculum 系科本位课程（ ） 高等技职教育越来越难以适应社会的快速发展，产 是指以系科为基地发展的课程。台湾技专院校推动 学结合失调，毕业生学用落差较大，就业能力明显 实施系科本位课程是指学校通过产业发展、毕业生 不足的现象愈加突出。根据台北 1111 人力银行主 就业发展及学校自身优劣势分析，确定系科毕业生 任王彦然2009 年对技专院校毕业生就业情况所作 就业的区域产业定位，进一步将其工作能力分析内 3 的统计显示，在毕业后 个月之内找到工作的专科 容转换为职场专业智能分析，然后确定系科学生所 学校毕业生只有23.2% ，技术学院毕业生只有 应具备的核心专业能力、职场所需能力及通识能 34.95% ，而科技大学毕业生就业比例则更低，只有 力，并据此对课程设置进行规划。系科本位课程是 28.85%[1] 2009 5 。从台湾“行政院”主计处 年 月对岛 台湾岛内进行高等技职教育课程改革，促进技职教 内人力资源情况所作的调查结果来看，若以教育程 育朝着精致化、多元化发展的一个重要举措，希望 度比较，则大专及以上学历者占长期失业者（失业 最终达到加强产学结合，缩短学用差距，增强毕业 1 41.95% 时间超过 年以上）的比例达到了 ，他们在 生就业竞争力的目的。 求职过程中遭遇“技术不合”的占28.55 ％，遭遇“工 作性质不合”的占25.11%[2]。由此可见，岛内技职教 一、推动实施系科本位课程的缘起 育的成效与预期目标之间的差距还很大，这反映出 技职院校的课程教学在体现学以致用、产学结合方 60 面还有很大的提升空间。从课程建设这个环节分析 经过近 年的发展，台湾职业技术教育在高 等教育阶段形成了专科学校、技术学院和科技大学 其主要原因如下： 三类，统称为技专院校。技专院校