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用古典诗文化育学生的健全人格 ——新课程背景下对语文人文性的溯源式观照 宿迁市青华中学 田广修 邮编223800 关键词：古典诗文 健全人格 新课标 内容摘要：本文从阐述人格、健全人格的意义出发，联系初中学生的个性特点，分析了初中古诗文教材所包含的教学价值，论述了利用古诗文教学培养学生健全人格的重要意义；探索了自主、探究学习古诗文的教学方法。 《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情……还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文负载着传承祖国传统文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，为此，语文课程标准要求，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高学生的文化品位和审美情趣。 优美的古典诗文是中华民族灿烂文化的精华，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材，对培养学生的人文素养具有重要作用，对学生形成健全的人格具有无可替代的作用。 一、青少年时期是培养人格的关键时期 1、人格的含义 人格是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。是人的性格、 气质、 能力等的总和，是人们在政治、 经济、 文化诸领域实践活动中形成的思想、品德、心理素质的行为表现，它从一个侧面反映着一个人的本质。简言之，人格就是人的稳定的整体形象。人格应该是通过社会获得和表现出来的内在的特质，而不是社会所赋予的某种外在的职务或地位。同时也体现人格是通过社会活动形成的，而不是先天具有的，他可能健康，也可能病态；可能完整，也可能分离。人格的形成，有先天的因素，但更主要是来自于后天的教育。法国著名的启蒙思想家卢梭说：“植物的形成，由于栽培；人的形成，由于教育。”教育要从娃娃抓起。弗洛依德特别重视幼儿教育，认为一个人的性格在七、八岁时已基本定型；我国民间亦有“三岁看少，七岁看老”的说法。这种观点固然夸大了童年的作用，但也有其合理的内核。现代心理学家都认为人的童年、少年、青年时期的经历和教育对人格的形成有着决定性的意义。 2、健全人格的标准 健全人格是指一个人的向上、向善的整体精神面貌，在能力、气质、兴趣、动机、理想、信念等方面，都呈现出良好的素养，具有阳光般明朗的健康的心理倾向。马克思认为，全面发展的人是一种“新型的完整的人”，“成为全面占有自己的人”。人的全面发展的最高目标是“从全部才能的自由发展中产生创造性的生活表现。”健全人格的标准应是完满的智慧人格、道德人格和审美人格的内在统一。知识的求真、 品质的求善和精神的求美是健全人格的本质要求。一个具有健全人格的人应该热爱生活，崇尚自然，淡泊名利，具有忧国忧民的深思，献身报国的壮志，矢志不渝的顽强，艰苦奋斗、卧薪尝胆的坚韧，诚信、 真挚的浓郁情怀。语文教学要通过美的熏陶，善的激发，使学生认识自我，审察自我，超越自我，树立高尚的健康人格形象，通过“晓之以理，动之以情”来达到“教书育人”的目的，使学生自觉形成健全人格。 初中生一般说来从十一岁至十四岁，正是人生的花季，也是他们健康成长的重要时期。这个时期，他们开始关心社会，渴望了解生活，以利于积累人生经验。他们大都为独生子女，被称为“小太阳”，倍受长辈的娇宠、爱护，但缺失一份兄弟姐妹的友爱，孤独而封闭，形成了十分明显的自我中心主义倾向。加上长期以来，在我们的教育体系中，往往侧重于学生的逻辑思维、认知能力的发展，而忽视了情感体验层面的教育，忽视了情感智商的开发，结果培养出来的大多是智商高而情商低的学生。自私、封闭、狭隘，情绪容易低落，缺乏自我管理能力，缺乏坚强的意志力，往往在困难与挫折面前无所适从。古诗文正是提高他们情商的一剂良药。 二、培养学生的健全人格是语文教学的终极目标 语文教学必须重视培养学生的健康人格。这是因为： 1、塑造健全人格是传统教育的精华。中国的传统教育的本质是以人伦教化为核心的道德教育，是以礼乐诗书、经史典籍为主要内容的人文教育，使学生温文尔雅、知书达礼，成为有文化、有教养的人。要吸收借鉴传统教育中有积极意义的内容，比如“父慈子孝、兄爱弟敬、夫和妻柔”的家庭理想，“刚健有为，自强不息、厚德载物”的民族精神等等。重视人格的培养，是传统教育的精华。学习传统教育的这一有益经验，并赋予符合时代要求的崭新意义，谱写人格教育的新篇章，当是我们义不容辞的责任。 2、塑造健全人格是素质教育的核心 。素质教育有三层要义：使学生在德、智、体、美、劳各个方面都要得到发展；能使所有学生都得到发展；能使学生积极主动、生动活泼的发展。这三层要义正涵盖了马克思主义关于人的全面发