《和平与发展》教学设计.docVIP

《和平与发展》教学设计 “和平与发展”目前在人教版教材中没有专门的一节教学内容，但可以根据学生九年级所学的内容进行一个专题的学习。我的设计如下： 1、教学目标 识记和平与发展是当代的主题，危及和平与发展的主要根源是霸权主义、强权政治。理解建立国际新秩序是解决和平与发展问题的有效途径。培养学生关心祖国在国际社会的地位、命运的民族责任感，以及热爱和平，维护本国利益和维护各国人民共同利益相统一的理念。 2、教学重点、难点 1、和平与发展是当今时代的主题。2、霸权主义是威胁和平与发展的主要根源。 教学过程 一、创设情境，导入新课——历史的沉思　　时代的启示 （一）情景创设一：用多媒体展示一下材料 材料一：战争，生命无法承受之重（播放列侬音乐《想象》） （1）播放一战、二战灾难的照片（遍布欧洲的一战阵亡者墓地，南京大屠杀，犹太人集中营屠杀，犹太人哭墙，南京大屠杀纪念馆等照片） （2）文字材料：整个20世纪由于战争和种族屠杀共死174000000人,如果把这些人从头到脚连起来可以绕地球5圈。 （3）20世纪上半叶，两次世界大战留下的是一份死亡遗产。两次世界大战总共导致了超过6000万人的死亡。 （4）绘画作品《厄尔尼卡》（毕加索）表达了人们追求和平、美好的愿望。 材料二：第二次世界大战后50多年来，世界生产总值不断增长，2008年达到78亿美元，年人均产值增加3倍以上，达到约5000美元。广大发展中国家经过几十年的努力，教育科学文化都取得了显著的进步，但是由于基础薄弱，发展中国家的经济水平还 比较低，至今尚有13亿人口未摆脱贫困，10多亿成人文盲，1亿多失学儿童。 （二）合作探究一：想一想：以上图片和资料说明了什么？（学生讨论） 教师点评：战争给人类社会带来了巨大的损害。人们呼唤和平。材料二说明尽管整个世界经济得到了迅速发展，但是世界上有些国家仍然存在着贫穷和饥饿现象，他们渴望经济发展和生活水平的提高。正如邓小平所说的，“现在世界上真正大的问题，带全球性的战略问题，一个是和平问题，一个是经济问题或者说发展问题。和平与发展是当代世界的两大主题。” 二、呼唤和平、渴望发展的历史潮流 （一）、和平问题 1、利用网络查找、小组讨论：和平问题的含义、和平的意义 提示：①和平问题是指维护世界和平、防止新的世界战争的问题。 （2）和平的意义：世界和平是人类社会存在和发展的基本条件，世界和平的维护将给各国经济发展和其他全球性问题的解决创造必要的前提。 多媒体展示：①朝核六方会谈的组照；世界各地反战示威游行的照片；中国派出维和部队进驻利比亚、海地、苏丹等国组照。②07年3月23日，伊朗扣押英国15名非法进入伊朗水域的士兵，经多方协调，4月4日，伊朗宣布释放该15名士兵。③1990年中美双边贸易总额为117.70亿美元，其中出口51.90亿美元，进口65.80亿美元；而到2000年中美贸易总额增长到744.67亿美元，是1990年的6倍多，其中出口521.04亿美元，进口223.63亿美元。1990年到2000年，中美贸易总额年均增长20.26%。 （以上情景营造最终落脚点引导同学明确和平问题是大势所趋，说明和平问题是当今时代的主题，教师在处理时亦可先通过情景营造——学生讨论——学生举例发言——归纳总结，最后回归设问的问题。） 讨论得出结论：①和平问题成为当今时代主题是指战后和平因素超过战争因素的增长，上升为矛盾的主要方面，较长历史时期内争取一个和平的国际环境具有了现实的可能性。③原因有三：一是人民渴望和平，反对战争；二是核大国基于自身安全考虑不敢贸然发动战争；三是经济全球化加强了国与国之间的相互依赖，各种力量互相制衡。 3、当今世界局势 情景创设三：多媒体展示图片， 设问：这组图片说明什么问题？ 学生讨论，得出结论：当今世界仍不安宁，威胁和平的因素依然存在，局部战争不断 4、请同学小结：如何认识当前的和平形势？ 总体和平、局部战乱，总体缓和、局部紧张，总体稳定、局部动荡，仍是国际局势发展的基本态势。因此，世界人民还面临着争取和维护世界持久和平的艰巨任务。 过渡：人类不仅企盼着和平，更希望在和平的环境下发展自己。 （二）．发展问题 1、利用网络查找、明确发展问题的含义 发展成为时代主题的含义 （引导学生区分两者的不同） 2、展示材料请学生归纳发展成为时代主题的原因。 透过数字看世界，你看到了什么？ ▲从个人收人看，1960年富国与穷国差距为31：1，目前为74：1。 ▲全球有13亿人每天收入不到1美元，8．4亿人挨饿或营养不良，10多亿人不能享受医疗服务。 ▲以每人每日不到1美元收入的国际标准衡量，目前最不发达国家 已从1971年的25个增至49个。 ▲占全球人口20％的发达国家占世界 GDP的86％、世界出口市场的82％、；而