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4．课堂观察：教师课堂教学中存在的“三漫”现象 教师课堂教学中存在的“三漫”现象 序号 “三漫”现象 1 “漫无目的”（课堂教学中的“漫游”现象） 2 “漫无边际”（课堂教学中的“漫谈”现象） 3 “漫天撒网”（课堂教学中的“漫灌”现象） “三漫”现象原因分析 序号 “三漫”现象 1 “漫无目的”（“漫游”） 教师没有研究、设定教学目标（“教学目标”问题） 2 “漫无边际”（“漫谈”） 教师没有分析、建构教学内容（“教学内容”问题） 3 “漫天撒网”（“漫灌”） 教师没有转变、变革教学方式（“教学方式”问题） 一、课堂教学活动中的课堂教学目标的“三缺”现象 课堂教学活动中存在的课堂教学目标的“三缺”现象 序号 “三漫”现象 现象描述 1 课堂教学目标“缺失”现象 教师在课前环节的教学设计过程中，没有设定出明确具体的课堂教学目标 2 课堂教学目标“缺位”现象 教师在课堂环节的教学实施中，没有发挥出课堂教学目标的导向、激励、调节、聚合作用 3 课堂教学目标“缺欠”现象 教师在课后环节的评价反思中，没有发挥出课堂教学目标的检测、评价作用，没有对课堂教学目标进行及时的修改完善。 （二）设定课堂教学目标的操作方式 1．布卢姆认知领域和情感领域的目标分类 布卢姆认知领域目标分类 序号 目标分类 水平层次 1 知识/识记 最低层次 2 理解/领会 第二层次 3 应用 第三层次 4