坚持“三有”，做好班级德育工作.docVIP

精品论文 参考文献 坚持“三有”，做好班级德育工作 杨继生 　　摘要：现在的初中生大多为独生子女，他们的自我意识很强，对外界事情的看法充满质疑，对学校、教师的教育不再是“心服口服”。在教育学生的过程中，稍有不慎，学校与学生、教师与学生的冲突就有可能发生。因此，要做好新形势下初中学生的德育工作，笔者认为要坚持“三有”，即“有理”、“有利”、“有节”。本文将对此展开粗略的讨论。 　　关键词：“三有”；德育工作；教师；学生 　　现在的初中生大多为独生子女，他们的自我意识很强，对外界事情的看法充满质疑，对学校、教师的教育不再是“心服口服”。在教育学生的过程中，稍有不慎，学校与学生、教师与学生的冲突就有可能发生。因此，要做好新形势下初中学生的德育工作，笔者认为要坚持“三有”，即“有理”、“有利”、“有节”。 　　一??德育工作要坚持“有理” 　　1.德育工作要有“理论”。理论对教育行为有指导作用。这个“理论”并不仅仅指理论书籍和自身经验总结，更包括对学生有具体要求的“理论文件”。国家出台的《中学生守则》《中学生日常行为规范》这两份文件，明确了中学生的具体行为要求，是教师进行德育工作的重要根据。笔者认为，班主任除了应学习教育学、心理学理论外，对于上述两份文件中的各项内容，要有清晰明确的认识。学生的行为是否符合了国家的要求，学生在阅读了这两份文件之后，一定会心中有数。在接手新班级后，笔者会组织学生反复学习这两份文件。对于违规行为，要求他们对照这两份文件进行反思。实践证明，学生能接受，效果好。 　　2.德育工作要有“理由”。针对学生中出现的“德育事件”，教师在进行教育时，要慎重地选择“理由”。一个“德育事件”，学生可能违反了多项规范要求。此时，对学生进行的教育工作就可以有多个方向。选择其中比较重大的错误进行重点教育，效果会更好。面对一些“无理取闹”的学生，教师更要从“无理”中，结合一些“理论”要求，从中找出能为学生接受的“理由”。站在这些正确的“理由”上，教师的德育工作才能理直气壮。 　　3.德育工作要有“理想”。在学生主体性增强的情况下，学生在自觉或不自觉间，会违反一些学校的正当规定。如果只是停留在就发生的事件的单一解决上，学生的“德育事件”，将会层出不穷，教师的德育工作也将日复一日，难有休止之时。因此，解决学生的“德育事件”，不能“头痛医头，脚痛医脚”，不能只解决出现的个性问题本身。要具有“理想”，要有“一切为了学生的发展”的理想。为此，教师在对学生进行教育时，要注重培养学生的“理想”，要让学生对自己行为的改善，有一个自觉的预防、制止的心理机制，并最终促进自身的成长。 　　二、德育工作要坚持“有利” 　　1.选择有利的时机。在群体性或个体性的学生事件中，教师都要注意选择合适的时机，否则教育的结果可能会适得其反。 比如，对个别学生的上网玩游戏行为，就不适合在上课时间进行长时间、大规模的德育工作。课堂应以教学为主，主要用来进行学科知识、技能和价值观的训练和提升。而对于个别学生的玩游戏行为，应该在课外对他进行教育和转化工作，然后在班会课上适当提及，再进行整体学生的预防教育。 　　2.选择有利的地点。初中生的自尊心越来越强，因此在进行学生德育工作时，要注意地点的选择。一般来说，班级上，课堂上，这类学生群体活动的地点，不一定是理想的德育地点。具体学生，具体分析，具体解决，没必要让全班学生陪着接受“话语输灌”。在更单独的空间，比如在没有其他教师在场的办公室，无人的操场等，常常是比较理想的德育地点。在这里，学生“问题遭曝光”的抵制心理小，自尊心也得到了保护，更容易接受教师的教育。比如，有学生躲在侧所里，故意不参加升旗仪式。这时班主任如果一气之下，把该生叫到操场，在众目睽睽之下，当场批评斥责，学生会感到自己的尊严扫地。即使接受你的要求保证不再犯同样错误，但心中对班主任的怨恨一定难免。倒不如用其他时间，在其他地点，单独教育，结果会大不相同。 　　3.要有利于问题的解决。教师的德育工作，并非简单地理解为让学生遵守规定，并非是让学生服从教师，而是要有利于问题的解决。学生德育事件的发生，原因有多方面，其中也可能是偶然性因素在起作用。比如对班里出现的教师打骂学生的事件，双方都不是赢家，而教学还需要继续。班主任必须要调查清楚，做好耐心细致的思想工作，将思想工作做到学生心里去，使师生双方的尊严都得到维护，才能使问题得到彻底解决。 　　4.要有利于学生的健康成长。教师德育工作的核心，就是要促进学生身心的健康成长。因此，在对德育事件的分析检讨中，维护学生的合法权益应排在第一位，德育工作并非要处罚学生，而是在工作中让学生明白自身的错误，改正过失，重新回归到合理的行为中。当我们的德育工作让学生得到健康成长，成为社会的有用人才，这也就是德育的成功之境了。 　　二、德育工作要坚