多元智能学习模式在英语课堂中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 多元智能学习模式在英语课堂中的应用 丁 立 赵 锐 田 鑫（黑龙江护理高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150000） 摘 要：本文是孟万金教授参与的主课题《开发心理潜能，提高学习效能的多元智能教学模式研究》（批准号为HBC1009393）的子课题《多元智能教学模式应用于英语课堂的研究》的论文成果。主要论述了在语言课堂的学习中如何引入多元智能的理论，使得学生能更好的掌握语言学习的技巧。 关键词：英语教学；多元智能理论；应用 多元智力理论又叫“多元智能理论”。传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德middot;加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际交往智力、自我认知智力和自然观察智力，这一理论被称为多元智力理论（Multiple Intelligences）。 这一理论在很多的儿童早期教育中得以应用，并取得了很好的效果。但在单一的英语教学课堂中应如何应用这一理论来提高学生的学习效果，是一个值得研究的课题。我所教授的学生是高职高专生，学生英语基础参差不齐。以往的单一、传统的智能训练很难满足学生的需求，造成基础较好的学生吃不饱，基础较差的学生听不懂的局面，学生厌学的情绪较大，英语课堂教学效果不理想。根据霍华德middot;加德纳提出的多元智能理论，从八个不同的方面入手来教授英语，学生找到适合自己学习的切入点，从而有效的提高了英语学习的效果。具体做法如下： 1 语言智能的培养与开发 语言智能是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。体现在英语教学上就是对英语听、说、读、写综合能力的训练。这就要求学生需具备良好的英语基础，并有很好的学习欲望。适合在课堂上能积极配合老师完成教学任务的学生。 2 数理逻辑智力的培养与开发 数理逻辑智力指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。这种智能似乎与英语教学无关，其实不然。在应试英语的答题上有很多技巧可言，这些技巧都与逻辑思维有着密切的关系。比如选择题的排除法，在单选题中，如果选A必选B，所以既非选A也非选B，C或D项中有一明显的错误，那么答案就可知。这就是一种逻辑思维的训练。同样，在某些阅读理解训练中一样适用。这里面包含根据逻辑推理猜故事情节的发展，生词的词义等。比如在某些文章的题干中出现的一些常识性观念的错误，像“People all of the world like to eat Hamburg.（全世界的人民都喜欢吃汉堡）”这样的观点不用看文章就知道一定是错误的，因为逻辑上来讲说的太绝对了。这种智能的训练极其适合中等程度的学生。他们基础知识不是很扎实，答题时多数似是而非，而这种训练可帮助其答的准确率。 3 音乐智力的培养与开发 音乐智力是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。学生中有一部分人非常有音乐天赋，而且他们也非常喜欢音乐。针对这一特点，在英语教学中可以适当引用英文歌曲，添加适合课文的背景音乐等，都足可以引起这部分学生的学习欲望。 4 空间智力的培养与开发 空间智力是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。学生正处于青春期，比较活泼好动，喜欢有动感、空间感、多变而不是呆板的教学手段。传统的粉笔黑板、黑白书看着就使学生感到厌倦。所以，在教材的选择上尽量选择色彩丰富，内容多样、实用的书本，而在教学手段上应用多媒体、挂图、图解、电影、投影片等形象化工具辅助教学，这些都可以提高学生英语的学习兴趣，特别适合基础差、厌学的学生，对他们这种状况可以大大缓解。 5 身体运动智力的培养与开发 身体运动智力是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。在英语教学中可将这一理论应用在英语类课堂