多媒体在化学实验应用中的思考.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体在化学实验应用中的思考 山东省莱阳市古柳中心初级中学 王春红 化学是一门以实验为主的学科，强化实验教学是提高化学教学质量的重要途径。运用多媒体技术手段，使传统教学方法与其相结合，充分发挥多媒体技术在化学实验教学中的作用，能改变传统化学实验教学的弊端，使化学实验教学得到了优化，不仅能提高实验课堂教学的效率，有效激发学生的学习兴趣和认知主体的能力，调动学生学习的积极性和主动性，还有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强学生的创新意识，培养学生的观察能力和思维能力，提高化学实验教学的质量。 一、多媒体技术教学的优点 1. 充分利用多媒体教学手段，增强化学实验教学效果 首先，运用多媒体教学手段，使学生明确实验课的教学目标。教学目标是教学活动的指南，也是学习评价的依据。利用计算机多媒体教学手段，在实验前将教学目标等制成字幕，能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用器材的构造、性能和注意事项。这样不仅能够减少学生实验活动的盲目性和随意性，还能提高实验的教学效率。其次，运用多媒体教学手段，实验前用投影模拟演示试验操作方法，分析实验操作的要点，让学生观察、判断，使学生掌握实验的规范操作，能大大增强实验的安全性。 2. 运用多媒体教学手段，提高实验现象的可视性，激发学生学习化学的兴趣 化学实验现象是宏观的，但原理往往是微观的。通过宏观实验现象探究微观原理是获得化学知识、理解化学原理的关键。通过对微观的虚拟可以使宏观现象与微观想象结合得更完美。例如，分子运动的快慢受温度的影响，虽然可以利用向冷水和热水中分别滴入红墨水的办法来理解分子运动与温度的关系，但学生无法想象分子的不连续性以及不断运动性。教师可以利用Flash制作这样一个课件：在一个容器内（有盖，盖子可打开，让气体扩散到容器外）有一定数目的分子（分子的数目可以通过键盘输入而改变，温度高低也可调节），让学生通过自己动手操作观察不同温度、不同数量的分子在容器内运动以及扩散到容器外的过程。这样学生的空间想象力会得到很大程度的提高。 化学实验中，由于许多原料本身有毒性或在实验过程中会产生有毒物质而危害实验人员的身体健康和污染环境，这些实验不可能都回避不做。毋庸置疑，用信息技术进行实验模拟是解决这种矛盾的最好方法。一般仅要求获得视觉现象而不要求嗅觉现象的，适合使用信息技术模拟实验，因为这样并未减少实验的功能。 此外，利用多媒体教学手段演示试验现象，能激发学生的学习兴趣，为学生创造了更为广阔、更具自主性的探索空间，能丰富学生的思维，培养学生的创新意识，提高学生的动手能力，优化实验教学过程，达到实验教学的目的。 二、多媒体技术在化学实验教学中的应用 1. 投影 化学演示实验的目的是通过实验让学生观察到物质变化的全过程，从而提出疑问、获得结论。演示实验要能真正起到演示作用，能培养学生的观察能力，不能演而不示，从而使演示实验的效果降低。 采用投影技术，可克服传统演示实验的缺陷，增强演示实验效果。如演示稀释浓硫酸的实验时，可对实验中关键性的观察点——温度计读数变化，通过投影技术进行扩大，可使验证性实验更具科学性，如钠与水的反应，可使用投影仪将其现象放大，弥补了演示实验的不足，让每位学生都能清楚看到教师的演示实验。这样学生对实验现象的描述就不言而喻了，而且学生理解、掌握起来就感到轻松、自然，进而能增强学生学习的积极性和参与程度。 2. 摄像技术 首先，在化学教学中，一些演示实验的全过程需要很长的时间，学生课堂学习的时间是有限的，为了让学生在有限的时间内尽可能获得较多的信息，可以采用摄像、剪辑技术，对演示实验的全过程进行加工，既为学生提供实验的全过程，又能突出重要的实验现象，同时也不乏实验的真实性。如铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需要很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快课堂节奏，活跃了课堂气氛。 其次，有些化学演示实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上难以实施演示，而借助于摄像教学，既能保证学生的安全，又保护了环境，能获得良好的教学效果。如稀释浓硫酸的实验，一般课堂上只演示正确的操作，对不正确的操作仅讲解，但通过运用摄像技术对浓硫酸滴入水中后放出大量的热使浓硫酸产生飞溅现象进行演示，能加深学生对这类知识点的理解，进而使学生掌握正确的实验操作规则和步骤，减少实验的危害性。 三、多媒体技术只是化学实验教学的辅助手段 1. 教师上课采用多媒体技术，目的是