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精品论文 参考文献 多媒体在英语写作讲评课中的优势 王华 摘要：英语写作或英语书面表达是对学生英语综合应用能力考查的重要手段之一，是学生英语真实水平的体现，是高考中分值比例较大（占总分的五分之一）的题型，更是学生英语成绩理想与否的关键因素之一。但是许多老师和学生对此却比较“头疼”。学生写时“绞尽脑汁”，老师批改时也“痛苦不已”。本文笔者主要就多媒体在英语写作讲评课中的应用谈谈自己的体会。 关键词：多媒体；英语写作讲评课；优势 英语写作或英语书面表达是对学生英语综合应用能力考查的重要手段之一，是学生英语真实水平的体现，更是学生英语成绩理想与否的关键因素之一；同时也是高考中分值比例较大（占总分的五分之一）的题型。因此，如何提高学生的书面表达能力是英语教学的重要目标之一。可是许多教师往往不重视学生书面表达能力的培养，或因为训练方法不当，导致绝大多数的学生，一想到写英语作文，就会头“大”。那么在这种情况下写出来的习作质量也就可想而知了，同时这也使得对学生英语习作的批改难度增加。进而导致虽然教师批改得即苦又累， 但学生却收效甚微的结果。所以，笔者一直在思考如何才能做到既能提高学生的书面表达能力，又能减轻老师的工作量这一问题。 众所周知，随着信息技术的一次次突飞猛进地发展，教育的时间和空间不断扩大，教育教学理念和教学模式一次次突破，从而使得教育的内容、手段、方式都发生了根本性的变化。作为被现在教师普遍使用的多媒体，由于其声、图、文、并茂的特点，越来越受到老师和学生的青睐。因为它不仅能使课堂教学更生动、直观、便捷，而且在课堂教学中也能取得很好的效果。所以笔者就尝试在英语写作讲评课中使用多媒体，结果发现它的确是我们教学的好帮手并且具有我们传统写作批改方式无法比拟的优势。 优势之一、直观，生动，容量大；省时，省力，效率高。 课前，老师把学生的习作打在PPT上（也可以让学生利用课余时间完成），课堂上展示给所有学生，先让学生仔细阅读所给范文，然后找出其中的拼写，句法，语法及行文等方面的错误，接着分组讨论修改意见，最后由各组的代表陈述修改理由。与此同时，老师可以根据学生表现予以肯定或指正，也可以顺势引导学生进行句型改写，长短句，复合句的交替使用等方面的写作训练。因为近些年来，高考对学生书面表达能力的要求在逐年提高，尤其是长短句，复合句的交替使用；高级词汇和句型的应用能力。所以，老师在平时的教学中就要注重培养学生在这些方面的能力。这样做，不仅可以提高学生辨别错误的能力，还可以培养其互助，合作学习的能力以及学生的英语思维能力。 比如，在某学生的作文中有这样几句话： “Im a boy. My name is LiHua. I come from china. I am study in NO.3 middle school.Of all the subjects, I very like English....” 学生通过阅读和讨论就会发现两处拼写错误（china 专有名词，应为China; NO.3 middle school 专有名词，应为NO.3 Middle School)和两处句法错误（应为I am studying.../I study...; I very like English.这是典型的Chinglish, 应为I like English most.) 虽然改过后句子正确，但过于简单。因此老师可引导学生进行相关的句型改写，长短句和复合句交替使用等方面的写作训练。那么这几句话便可改写成“Im a boy named LiHua from China. I am studying in NO.3 Middle School.Of all the subjects, I like English most.” 也可改写成“Im LiHua, a boy from China, studying in NO.3 Middle School. Of all the subjects, English is my favorite.”这样的训练可以使学生更快地掌握英语灵活的表达方法，长此以往，学生便可以将其应用的得心应手，从而为自己的高考习作增加更多的亮点。 同时，老师也可以让学生互评习作，而且在此期间，老师便可以快速地把这些句子打在PPT上，展示给所有的学生，从而使得每个学生不管英语水平如何都能获得准确的信息。这样做也避免了传统教学过程中老师在黑板上写了擦，擦了写。而且计算机的文字处理功能也为循环往复改写的教学活动提供了方便。它的插入，删除功能可以帮助老师随时增加新的内容，删除不必要的重复；其复制，粘贴功能可以省去重新抄写的麻烦