多媒体技术与化学教学.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体技术与化学教学 河北省张家口市宣化县第二中学 庞廷万 075100 【摘 要】多媒体课堂教学的主要特点是将文字、声音、图片、图形、动画等有机的结合在一起。多媒体技术以其独特的优势，给中学化学教学注入了生机和活力，并成为一种较为理想的现代化教学手段。但是，如果使用不当反而会带来负面影响。 【关键词】多媒体；化学教学；辅助手段 多媒体技术以其独特的优势，给中学化学教学注入了生机和活力，并成为一种较为理想的现代化教学手段。以下是本人对在初中化学教学中应用多媒体技术的一些粗浅的看法。 1、创设生动的教学情景，激发学生的学习兴趣。 俗话说：“好的开始，就是成功的一半”。听了很多令我难于忘记的课，究其原因，这些精彩的课堂上都有一个共同的地方，也就是有一个精彩的引入。因而我认为，一节成功的课必需有一个好的开始，即：课一开始能否一下子抓住学生的眼睛，吸引学生的注意力。老师们在课堂上巧妙的引入，让学生的学生兴趣一下子就被调动起来了，学生在整节课中思维处于高度积极的状态，学习效率肯定很高。课堂引入的方法很多，但是不能千篇一律，要根据不同的教学内容，采用灵活多样的方式进行。其中,利用多媒体创设情境就是一种,比如：在进行九年级化学《化学使世界变得绚丽多彩》教学时，先播放教学录像片《漫游化学世界》和《化学运动会》，既可以通过神奇的化学变化激起学生学习的兴趣，又可使学生对化学这一门学科有了形象的了解。 再比如：在讲解“使用燃料对环境的影响”这一课题时，播放视频《地球之歌》，让学习在歌声和思考中产生了对化学的热爱，对环境的保护。对学习的人来说，兴趣是最好的老师，对学习内容的兴趣将带来学生认知过程的加速。 2、合理应用多媒体技术，使抽象知识直观形象化。 一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。原子的结构，分子的结构，这些微观世界里的物质，我们都可以利用计算机进行模拟，这样使得学生不但有感观的认识，而且还可以为课堂教学增加活跃气氛。比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动；可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子排布特点的教学。 3、使用多媒体技术模拟实验，是对实验教学的有效补充。 作为义务教育阶段的农村中学来说，没有能力来改善化学实验的条件，在这种情况下，多媒体教学就可能弥补这方面的缺憾。 有些实验，我们初中实验器材中没有配备，也可能它本身就是一种较为危险的实验，也有可能它在一般实验条件本身就是难以完成的。比如，有CO参与的反应，都有可能给环境带来污染，我记得在我们上中学时，都是以讲实验代替做实验，那是是因为受到条件的限制。而现在，有了多媒体，我们除了常规的实验可以演示之外，还可以利用计算机来模拟我们无法完成的实验。 4、利用多媒体技术，编制习题，进行习题训练，提高应用能力。 多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，可以替代小黑板出题或进行过程分析，并且分析时完全可以是动态的，故能达到较好的教学效果。用多媒体编制试题，培养学生独立思考、解决问题的能力，并能及时反馈学生学习状况，有多方面优点，这也是该技术发展的趋向之一。 随着多媒体的飞速发展和教学改革的不断深入，集众多优势于一身的计算机和网络必将越来越多地走入课堂。在充分肯定这一新技术的巨大功效的同时，为达到课堂教学的真正优化，在化学教学中运用多媒体技术还需注意以下几点： 1、多媒体课件应紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。 外观精美的课件固然能够吸引学生的注意力，但若界面色彩过于艳丽、界面过于花哨，则会适得其反，使学生的注意力转移到课件本身上来，对其内容却没有留下什么深刻印象。所以，设计计算机多媒体课件时，一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将完美的外在形式与实用的内容有机结合，才能真正有效地辅助教学。