多媒体技术在英语教学中的应用与思考.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体技术在英语教学中的应用与思考 朱迎春 摘要：随着教育技术的不断发展和完善，多媒体教学技术被广泛运用于课堂教学中。将多媒体技术引入英语教学中，有着传统教学模式不可比拟的优势，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，而且能够优化教学过程，提高教学质量和效率。本文通过自身的教学实践、体会及学生的反馈。全面论述了多媒体教学的优势及当前的多媒体英语教学中需要注意的问题。 关键词：多媒体；英语教学；应用 随着科技的不断进步，教学手段也不断更新，越来越多的教师在教学中采取了多媒体电教手段。在中学英语教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使学生的思维活跃、兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，促进他们积极思考，更好地培养学生的自主创新能力。 一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣 新课导入是课堂教学的重要环节，对课堂教学成功与否至关重要。利用多媒体制作与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图、英语歌曲、绕口令等来导入新课，会使整个课堂顿时活跃，极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，使学生一开始就进入良好的学习状态，从而提高了教学效率。 二、借助多媒体讲授新课，创设交际情景，培养学生交际能力 中学英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。在多媒体及网络技术引进教学过程以后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。 情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多，我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。如在讲解Shall在一般将来时疑问句中表示建议的用法时，我利用计算机做了如下处理：首先，笔者从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白： ——Look，this is Xiao Ming. He is talking with his friend，Tim. They want to visit the museum tomorrow. Listen and look at the screen carefully.最后图像、声音同时播放，这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。此刻，教师将关键句What shall we do tomorrow？展现。这时仅需简短语言，学生就可以根据画面自己将感性知识上升到新的高度。为了将这一基础知识转化为语言技能，我让学生分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，这样shall的用法很快得到应用，从而实现了英语教学情景化和语言学习交际化，达到了教学目的。 三、借助多媒体分层教学，激励学生自主学习 传统的教学模式中，因教学信息承载手段的局限，难以适应不同个体学生的发展需求，所以，教师很难有效地实行因材施教。多媒体技术的使用，可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，改变“吃不饱”的现象；同时，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。在实践中，他们在这种学习方式的指导下，学生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学生树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学。 在教学中根据学生的实际情况，笔者选择各种层次的相应的教学内容——包含文字、语言、课文配套的单选、完形填空、阅读以及扩展知识阅读等信息。基础较差的学生只要求做这些与课文相关的练习；较好的学生可在此基础上再做课文内容的完形填空；优秀的学生则要求再用英语介绍一下课文内容。这样，学生处在一个开放的学习环境中，每个人都能始终以饱满的热情进行学习，他们这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而也体现了在教学过程中学生的认知主体作用。 如在区分“David is playing football．”和“David plays football．”这两个句子时，为了激发学生的有意注意，帮助其更好地理解现在进行时和一般现在时，笔者利用多媒体首先呈现一个男孩正在操场上踢足球的动态画面，然后问大家：“Look! What is David doing now？”学生们很