多媒体教学与幼儿教育.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体教学与幼儿教育 曾隆艳 　　（四川德阳市第一幼儿园 德阳 618000） 　　多媒体作为一种辅助教学的手段，使幼儿通过视觉感受教学的丰富性，让幼儿“立体”地认识事物，吸引幼儿注意力，激发幼儿的兴趣，提高教学效果。幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应采取直观的教学方式，而多媒体技术特点正好符合了这一要求，调动了幼儿的兴趣。多媒体已广泛应用于幼儿教育领域并发挥着越来越大的作用。 　　 一、创建情景使幼儿身临其境 　　兴趣是推动幼儿感知事物的内部动力，只有幼儿对感知的事物和现象产生浓厚的兴趣，才能激发他们的积极性，促使其主动地探求知识，学习技能。3-6岁的幼儿思维宜观、形象，需要有具体的事物感知，所以在课件的设计中画面必须生动形象、动态逼真、声音优美、过程制作合理、科学、规范，符合幼儿的发展水平和认知规律，以便提高幼儿对科学活动的兴趣和主动参与的能力。我在课件穿凿中不断探索，怎样使动物的动态逼真，画面生动形象。以前我一直用动物的移动来显示动态，现在我尝试用移动的背景来显示动态。如在《蒲公英的旅行》的制作中，蒲公英飘啊飘，飘过了很多地方，我就把这些背景组合成一幅长长的画面，用移动背景来显示蒲公英的飘动。由于画面给他们留下了很深的印象，幼儿在活动中注意力集中，兴趣提高了，思考问题时思维活跃，主动参与的能力提高了。又如在引导幼儿认识竹笋的活动中，由于环境限制，现实生活中无法给予幼儿亲自走入竹林、认识竹笋这样的条件。这时，在活动中，播放有关竹林春笋的录像，同样可以将幼儿引入幽幽绿绿的竹林“实景”中。幼儿看到一片竹林中，冒出一支支嫩嫩的竹笋，幼儿迫切想了解、想探究竹笋到底是怎样的呢？随后，幼儿在自己动手摸摸、捏捏看看、尝尝的过程中，了解竹笋外形特征、用途，絮叨了剥竹笋的技能，在整个活动中幼儿都兴趣盎然。由此激发了幼儿对自然界的关注和热爱。通过实践，使自我认识到：要让幼儿积极主动参与科学活动，兴趣的培养尤为重要。有了对教学活动的兴趣，才会有主动参与的意识与行为，只有师生、人机——整个教学环境和谐、统一，才能充分发挥人机的交互作用，从根本意义激发幼儿的兴趣，并积极、主动地投入活动，养成自主学习的习惯。 　　 二、利用媒体再现事物发展过程 　　在科学教育活动中，要求幼儿观察的内容很多，但有些内容需要观察的时间很长，如“植物的生长”，受时间上的限制，幼儿的观察室随机的，构建的知识时零碎的、松散的，教师也只能组织幼儿随机地观察，不能在一次活动中真实、完整地展现植物的演变过程，这对幼儿建立完整地知识体系有很大的影响。借助多媒体辅助教学，可以把这些知识点完整地串联起来。为了让幼儿切实感受到植物的生长变化，我们和幼儿仪器亲自栽种种子，并把植物生长变化的过程用照相机拍摄下来。在引导幼儿自己赵晓、观察种子变化的基础上，再和幼儿仪器讨论植物生长过程中发现的问题。孩子虽然亲自参与了种植、观察种子生长的活动，但在讨论时，由于经过一段较长的时间后，幼儿对意洽所观察到的内容已经模糊，有些已不能够清晰会议。 于是，我就把植物生长变化的照片制作成PowerPoint，展示给幼儿看，帮助幼儿会议自己种植植物每一段时间的情况，加深了幼儿的观察印象。通过活动使幼儿对植物的演示过程有了系统的了解，帮助他们建立完整地、正确的认知结构。 　　又如《宝宝从哪里来》，幼儿对自己的出生充满了新奇，迫切想知道到底是怎么回事儿。但是传统的教学知识一味的说教、讲解、教师难以用语言表达，幼儿听得更是一知半解，强烈的好奇心、求知欲得不到满足。通过软件的制作，从植物章子的发展变化引入课题，再讲宝宝早妈妈肚子里的大环境设计好，然后两颗种子相遇——粗浅轮廓——五官——手脚——毛发——吮吸——等一系列的胎儿形象，具体生动地展示在画面上，使幼儿有具体的事物可以感知，不但容易理解，而知识完整、印象深刻。 　　 三、合理选材，释疑解难 　　科技的发展，给教育带来了前所未有的伸展空间，教学内容的选择、设计必须按照教学的需要，教学目的的需要，为解决教学中的重点和难点，特别是难点，力求孩子们简单明了的接受问题。如在《可爱的小蝌蚪》这一活动中，小朋友在观察小蝌蚪的基础上，对他的外部特征个生活习性产生了极大的兴趣，但蝌蚪形态小，身体的特征用肉眼难以观察清楚，给幼儿的观察带来了一定的难度。为了突破这个难点，借助多媒体，我把小蝌蚪放大近五十倍，让幼儿清楚地观察到蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛，并知道圆圆的并不是蝌蚪的倒奶，而是它的头和身体，它们是连在一起的一个整体，其中眼睛前面是头，后面是身体。幼儿一个个睁大眼睛，看的那么认真、仔细，有效地解决和突破了教学中的难点，满足了幼儿思维兴趣和求知欲。又如在大班科学活动“食物的旅行”中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系