多媒体教学中的几点误区及对策.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体教学中的几点误区及对策 邓学渊 　　（四川省万源市电教馆 万源 636350） 　　【摘 要】：科学技术是第一生产力。社会在进步，科学技术也在不断发展，现在的教学工作，已从传统的运用“三件宝”采取“满堂灌”的教学方式，转变成了拥有了许多现代的高科技产品作辅助工具的教学。因此，提高自身素质，熟练掌握现代高科技教学产品，是我们每位教师都面临的首要任务。 　　【关键词】：多媒体 教学工作 误区 对策 　　随着国家对教育经费的增加，各级各类学校的教学设备也进行了更新，特别是农村远程教育工程在我市的实施，这极大地充实了各地学校的现代化教学设备。现在我市的绝大多数学校都有了现代化的多媒体教室和网络教室，有的学校甚至有更多的多媒体教室和计算机教室。设备到位了，那应该如何合理利用，才能有效发挥每套设备的功能，使之服务于我们的教学，这是我们不得不进行思考的问题，因此，我也对附近的几所学校进行了实地调查，发现了一些问题。笔者欲就多媒体教学中存在的误区及对策谈一点浅见，以期与同行共勉。 　　一、多媒体教学设备应用中的的误区 　　大多数老师都认为，多媒体教学软件具有图文并茂、生动活泼的特点，又具有丰富的表现力和强大的交互性，只要用多媒体课件来教学，教学容量就很大，教学效果就一定能够大大提高。而事实上究竟如何呢？部分教师在运用电脑的同时，对于学生是否受益，怎样让学生受益没有深入的进行思考，没有想运用多媒体教学与传统教学手段各自的优劣，把电脑的使用作为一种时髦的教学工具，盲目地运用多媒体教学。这样做的结果是，产生了负面效应，削弱、抵消了多媒体的优势，甚至适得其反。 　　误区之一：迷信网络，不加选择，盲目滥用 　　在我们的教学工作中，一些教师本身多媒体设备应用能力跟不上时代步伐，但是，为了“跟上时代”，也为了图时髦，盲目地应用课件教学，也不管授课内容，从网上下载的一些课件，也不加改动，课前又没对课件作认真仔细研究，直接就用来教学，结果本身自己操作也不熟练，在课堂上一遇到问题就没法解决，进而出现有违教学规律的现象。这样的多媒体教学必然是画蛇添足，达不到预想效果的。 　　误区之二：信息量过大，出现新型“满堂灌” 　　科学实践证明，当短时间内接受超量信息时，人脑就处于保护状态，甚至出现视而不见，听而不闻的现象。由于电脑储存的信息量大，我们有的老师在制作课件时，唯恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料，事无巨细，一一罗列。而在使用过程中，由于受时间的限制，只能以加快授课速度的方式进行教学。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识的理解和吸收，这直接影响到教学效果，这就是多媒体信息海洋中的新型“满堂灌”现象。笔者见过一个老师用PPT软件制作的八年级语文新授课课件。课件以优美的古典音乐欣赏引入，把听众带到了一个十分美妙的境界，然后展现了几种与课文内容有关的图片，最后又在时尚的流行音乐中结束。我计算一下时间，前后赏析共约六分钟，而课件中画面上人头涌动、图案迭换、文字上下翻腾，赏析内容令人目不暇接。 用这样的课件上课，表面上学生似乎接触到许多东西，实则在轰轰烈烈的背后，根本就没有记住、理解任何东西，更谈不上因此而去反思和创造了，给人一种华而不实的感觉。这种方法真的对学生有益？ 　　误区之三：驻留时间不足，影响学生的思维 　　在常规教学过程中，有经验的老师上课能表现出一种节奏感，特别是在教学内容由形象到抽象、由感性向理性转换时，他们总会给学生留下足够的时间，让学生自己去思考、想像、理解。师生根据预见性或非预见性的互动，最终实现对学生思维能力的培养。而在一些不良课件中，制作者大大减少了学生的这种思考余地，取而代之的是整个课件的结构的呈现和那种格式化的问题及其标准答案的输出。当学生按照课件预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。这种做法与传统教学方法中的一种不可取模式——满堂问、满堂答相似。这种做法不利于学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也不利于素质教育。如果长此以往，学生就会出现不会思考，只能吃自来食的弊端。 　　误区之四：多媒体教学与传统教学方式是矛盾的 　　还有一种现象，就是许多老师觉得多媒体教学与传统教学方式之间是矛盾的，既然运用了多媒体教学设施设备，就不能运用传统的教学设备了。他们觉得要用就用新的，把传统的东西一律抛在一边，这样才能真正体现多媒体的优势。 　　二、多媒体教学误区的一些应对策略 　　针对上述多媒体教学中的误区，我认为，可采取如下应对策略。 　　（一）、加强培训交流，提高教学有效性 　　1、加强培训，全面提升教师的信息技术应用能力 　　有了众多的多媒体教学设备，如