三导向人才培养模式下医教研一体化的质量标准研究——以临床病理诊断中心为例.docVIP

“三导向”人才培养模式下医教研一体化的质量标准研究——以临床病理诊断中心为例 李春旭 费洪新 张晓杰 李春燕 艾中伟 刘婷 明玥 齐齐哈尔医学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 2011年齐齐哈尔医学院开始实施“三导向”人才培养模式, 在临床医疗、教育教学、科学研究等方面进行多维度改革探索与研究, 取得了丰硕的研究成果, 也得到教育部专家的高度肯定, 但是, 临床病理诊断中心医教研一体化还一直沿用传统的评价方法, 尚不能积极反映出“三导向”人才培养模式的优势。为此, 临床病理诊断中心上级机构——齐齐哈尔医学院新拟定且批复一项教育研究课题“构建临床病理诊断中心医教研一体化综合质量评价体系”, 确保“三导向”人才培养模式下临床病理诊断中心医教研一体化质量标准研究的有效性、可靠性, 同时还可分析临床病理诊断中心自身优势与不足, 进而促进临床病理诊断中心医教研一体化快速发展。 关键词： “三导向”人才培养模式; 医教研一体化; 临床病理诊断中心; 基金：黑龙江省齐齐哈尔医学院教育科学研究项目 (QYJ QYJ 临床病理诊断中心是黑龙江省乃至全国首家集医疗病理诊断、教育教学、科学研究, 即医教研一体化的高水平现代大型医疗卫生机构, 其中, 医疗病理诊断、教育教学、科学研究是临床病理诊断中心的三大职能[1], 只有医教研三位一体良性互动, 培养新世纪卓越人才, 才能促进临床病理诊断中心乃至齐齐哈尔医学院现代医疗卫生事业科学发展, 其中医疗病理诊断是临床病理诊断中心医教研发展的基础和核心, 科学研究是医疗病理诊断水平提升和学科建设的强效驱动力, 教育教学为医疗病理诊断和科学研究提供了强有力的人才支撑, 可见, 医疗病理诊断、教育教学、科学研究是临床病理诊断中心的重要工作, 三者相互联系、相互依存。目前, 针对全国首家集医疗病理诊断、教育教学、科学研究、法医鉴定、临床培训等多种服务的临床病理诊断中心国内外尚缺乏统一的质量标准, 基于此, 我们开展了“三导向”人才培养模式下临床病理诊断中心医教研一体化的质量标准研究。 1 相关概念 1.1“三导向”人才培养模式 其着眼于对学生进行以职业精神为导向的人文素质教育、以执业能力为导向的专业素质培养、以社会适应为导向的身心素质养成教育, 最终培养适应卫生事业发展需要, 具有高尚职业精神、初步执业能力和良好社会适应能力的应用型本科医学人才。 1.2 医教研一体化 医教研一体化主要指高等医学院校、医院、特色诊断机构等积极开展临床医疗工作、教育教学工作、科学研究工作, 促使这3个方面协调发展、可持续发展。 2 研究方法 2.1 文献研究法 临床病理诊断中心通过中国知网数据库输入关键词“医教研”可检索到关于医教研的文献1 205篇, 硕博士论文30篇, 会议文章130篇。经过分析表明, 自2010年后, 我国关于医教研的研究逐渐增加。 2.2 问卷调查法 临床病理诊断中心通过进行相关医教研问卷调查, 统计调查结果, 以此进行初步分析。 2.3 专家访谈法 临床病理诊断中心成立医教研一体化评估小组, 小组内成员包括博士、硕士、本科等不同学历, 其中教授、副教授、讲师等不同职称, 开展专家访谈, 并对访谈内容进行统计分析。 3 指标体系 临床病理诊断中心应用文献研究法、问卷调查法、专家访谈法等, 初步确定相关指标, 通过对初步确定的指标进行分析、细化, 结合专家访谈、专题小组讨论等进行取舍、合并、修改, 共形成3项一级指标、20项二级指标、78项三级指标。 3.1 医疗病理诊断指标体系 (见表1) 表1 医疗病理诊断指标体系 ?? 下载原表 3.2 教育教学指标体系 (见表2) 表2 教育教学指标体系 ?? 下载原表 3.3 科学研究指标体系 (见表3) 表3 科学研究指标体系 ?? 下载原表 4 实践体会 4.1 当前发展的必然趋势 齐齐哈尔医学院临床病理诊断中心是全国首家新建立的高水平现代医疗卫生机构, 该中心成立于2009年7月, 是齐齐哈尔医学院本着资源共享、人才共享的理念, 将病理教研室、病理研究室和3所附属医院病理科进行资源优化整合重组而成立的医教研一体化的医疗诊断机构, 其目前承担大兴安岭行署地区11家二级医院、1家三级医院疑难病理诊断及人员培训、业务咨询等项目, 建立多家病理诊断分中心, 申请完成各项科研、教研课题二十余项, 使临床病理诊断中心在医教研一体化建设中打下了坚实的基础。目前, 医疗病理诊断、教育教学、科学研究是临床病理诊断中心的三大基本职能。现阶段, 随着我国人民生活水平不断提高, 人们对