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互联网+小学数学教学的教育初探 李小琴 重庆市永川区跃龙小学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 小学阶段的学生在学习心理上存在着学习兴趣不稳定, 注意力难以集中等特点, 因此, 小学数学课堂教学就应该引入互联网+教育的模式, 便抽象的教学具体化、生动化, 让数学教学形成一种趣味化的数学课堂, 从而帮助学生多角度、多方式学习数学知识, 实现教师教与学生学的良性互动与快速提升。 关键词： 互联网; 小学数学; 助力; 运用策略; 随着互联网技术的飞速发展, 网络资源的不断丰富, 互联网给我们生活带来巨大便宜的同时, 也悄然改变着我们的教育教学方式。作为一名小学教学教师, 我们也在思考着:怎样让互联网走入我们的教学课堂为师生服务;互联网背景下我们如何改变教与学的模式;如何让互联网助力小学数学教学。下面, 笔者就互联网在小学数学教学中的助力作用与运用策略进行探析。 1 本人通过长期的数学教学实践, 总结出互联网主要在以下三个方面助力老师们的教学和学生们的学习 1.1 助力课前预习: 学生们在课前预习中如果仅凭手上的课本, 那学习资源无疑单调的、枯燥的, 而丰富多彩的网络资源当然丰富多彩, 但也存在诸多让学生无从下手的问题。因此, 要想让互联网来帮助学生们完成数学课的预习任务, 教师的引导显得非常重要。人们常说, 兴趣是最好的老师, 我们作为老师就可以利用互联网这种资源平台设置具有可行性、趣味性、引导性的预习问题, 同时还要让这些预习问题符合学生的年龄特点和学习心理, 然后让学生借助互联网的帮助完成课前预习。如我在布置学生预习《圆柱的认识》一课时, 就给学生布置这样的预习任务:让学生们在互联网上收集观看旋转门的画面, 了解有关知识, 这样学生们感受到“面动成体”的神奇的同时, 也使学习圆柱体的兴趣被激发出来了, 这样就为新课的学习打下了良好的基础。 1.2 助力课堂学习: 小学生的思维特点是以形象、思维为主, 对于具体直观的东西最容易接受。因此, 在“互联网”的时代, 我们在数学课堂教学中要善于运用互联网中的数学资源使我们的课堂植入更多更直接、更具体、更生动的因素, 如一些摄像、图片, 甚至是一些短小精悍的微课、微视频, 都可以借助互联网的技术灵活加入到我们的数学课堂中, 这样可化枯燥为生动, 化抽象为具体, 让学生在更为生动活泼的气氛中去学习。如我在教学《圆锥的认识》时, 就适时插入了关于圆锥展开图的微视频以及研究圆锥高的微课件, 让学生们在轻松愉快的氛围中深刻的认识到了圆锥的基本特征以及各部分的名称。 1.3 助力课后作业与延伸: 对于各个学科来说课后的巩固、拓展、延伸都是很重要的环节, 数学教学同样如此。我们作为教师可以通过互联网来给学生们安排课后的一些复习巩固性的作业设计与拓展延伸性的相关训练, 并根据学生们的个别差异进行针对性的课后辅导。 2 小学数学教学中互联网的运用策略 2.1 利用互联网创设小学数学情境: 对于小学生来说, 课堂注意力方面是有限的, 并且由于小学生都具有爱玩耍的天性, 因此要使课堂教学效果要能得到大幅提升, 就要求教师在小学教学课堂教学中要合理运用互联网创设适合的教学情境, 将学生带入情境中学习, 激发学生的学习兴趣与求知欲, 吸引学生的注意力。举个简单的例子, 当教师讲解“比较小数的大小”时, 就可以运用互联网制作出动画课件, 以猪八戒吃西瓜的故事为主体, 向学生直观展示小数大小的比较方法, 由于利用动画进行教学符合孩子们的天性, 因此在吸引学生上课注意力方面收到了很好的效果。 2.2 利用互联网突破小学数学教学重难点。 互联网技术并不适用于任何教学活动, 相反, 在讲解一些难点、重点之时, 使用互联网往往能起到良好效果。须知, 在数学教科书中有一些数学概念是较为抽象难懂的, 对此小学生很难理解。而互联网则能以多种方式和渠道, 将抽象的知识点形象化与具体化, 让孩子们理解起来更为便捷。例如, 在讲解正方体和长方体的时候, 学生们如果只凭脑袋想象, 不一定可以构建起相应的数学模型, 但教师只要通过互联网平台直接将其展现出来, 就会让学生轻松理解。从另一方面来讲, 小学生的注意力有局限性, 在教学重难点时使用互联网就相当于暗示学生此处的教学内容需要仔细听, 对于培养孩子们专心听讲的习惯大有益处。 2.3 运用互联网突出教师的主导作用与学生的主体地位。 孩子们是学习的主人, 也是课堂的主体, 老师可发挥引导作用。作为新时代的教育工作者, 不应该再采用满堂灌的陈旧教学模式进行教学。在互联网技术出现前的老式课堂之中, 教师往往过分把控了课堂的主导权, 只有在老师提出问题的