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以“工作页”为载体的课堂微组织在高职教学中的应用研究 杨阳 吉林电子信息职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 在授课过程中以“工作页”为载体, 指导教师如何“教”与学生如何“学”, 学生在使用工作页完成任务的过程中增强学习的自信心与内在学习动力, 从而引导学生主动学习、学会学习, 在整个教学环节教师“教”与学生“学”的行为互动中, 采用微组织关注到学生学习过程中个人的一举一动, 及时纠正学习过程中的错误, 从而提高课堂教学效率。 关键词： 工作页; 微组织教学; 高职教育; 作者简介：杨阳 (1982~) , 女, 吉林人;吉林电子信息职业技术学院讲师, 硕士;研究方向:机械专业教学 基金：2016年度吉林省教育厅职业教育与成人教育教学改革研究课题立项项目“课堂微组织在高职教学中的应用研究” (批准号:2016ZCY040) 成果 2014年6月, 国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》, 决定全面部署加快发展现代职业教育, 高等职业院校招生规模不断地扩大, 越来越多的学生进入高职院校就读, 其教育质量日益成为社会关注的焦点, 在高职院校就读的学生, 毕业后其自身的专业知识和技能水平是否能满足企业用人单位的需求也日益成为高职院校本身关注的焦点。提高高职教育教学质量, 在教学过程中必须坚持以学生为主体, 教师为主导的地位, 教师根据学生的学习特点来指导教学。 一、高职学生的学习特点 高职院校的学生大都来自于高考本科选拔的“落榜者”, 或是由于受长期传统教育因成绩不理想而放弃高考直接参加高职学校单独招生的考试者, 大部分的高职学生在中学阶段学习习惯较差, 有厌学的情绪, 总结起来高职学生有以下几个方面的学习特征。 (一) 文化课基础差, 自主学习难度大。高职的学生普遍是经过筛选后成绩相对较差的学生, 因此知识基础相对比较薄弱, 且学习习惯较差, 自主能动性较差, 很多学生反映上课听不懂, 下课不愿意学, 以致影响学习积极性。 (二) 课堂注意力不够集中, 学习缺乏激情。在整个课堂教学过程中, 刚开始上课的时候班级里大多数同学的注意力还是集中的, 但随着时间的推移, 许多学生听着听着就走神了, 需要教师及时提醒;也有部分学生受外界环境的影响玩手机、睡觉的现象很常见, 能主动参与课堂教学的学生不多。 (三) 学习依赖性强, 自信心弱。高职学校的学生把学习仅限于课堂, 在学习过程中, 把课堂上教师传授的知识作为学习的全部, 教师上课教什么学生就学什么, 有自己想法的学生很少。由于知识准备相对不足, 缺少良好学习习惯, 许多高职学生在学习上遇到困难就退缩, 不愿意钻研和深入学习, 很少能享受到学习带来的乐趣与成就感。 二、以“工作页”为载体的教学 “工作页”是一种新型的教学载体, 具有很强的“工学结合”特征, 符合现代职教理念, 适合于在高职院校中应用, 是根据行动导向教学法、按照项目教学和任务导向式教学思路设计的“工作———学习”任务的一种教学, 它是按工学结合与“教、学、做”一体化思路, 基于工作过程和认知规律、学习理论等建构和设计出的“工———学”任务的一种纸质化载体文本。 工作页的设计是根据任务载体的选择将所要完成任务所需的知识点先分解成最小单元, 分解到学生可以接受的程度为止, 然后再根据完成任务的逻辑顺序将这些最微小的知识点重新排列组合, 最后形成引导教师“教”, 学生“学”的指导性文件。学生在使用工作页完成任务时, 对所学知识点做到“一点———一讲———一练———一确认”, 在使用工作页完成任务的过程中增强学生学习的自信心与内在学习动力, 引导学生主动学习、学会学习, 并且提高课堂教学效率。 三、课堂中的微组织教学 (一) 微组织教学的概念。微组织具有动词和名词的双重属性。名词属性是指组织之小, 师生两人之间的一对一, 学生两人之间的一对一, 总之是人数少的一个组织结构。动词属性是指对微小问题 (点问题知识点与技能点) 的解决过程实质就是解决问题的过程短、人数少;一对一, 是指对一个人独有“点问题”进行特训, 是教学组织, 是教学方法。 (二) 微组织教学中的五要素及五见。 1.微组织过程的五要素。包括谁、问题、标准、过程、结果。 2.微组织过程中的五见。包括见谁、见问题、见标准、见过程、见结果。 (1) “一见”———见人。反映的是教师俯下身的力度, 教师和学生建立“一对一”的关系, 世界上最密切的关系都是“一对一”的关系, 建立了“一对一”的关系就是建立了对学生而言无与伦比的被特殊关照式的师生关系, 表明了教师对学生的重视态度, 这样的情感会让学生产生积极正向的心