情境导学让中职英语课堂精彩纷呈.docVIP

情境导学让中职英语课堂精彩纷呈 孙娟 江苏省淮安市高级职业技术学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 现代教育理论认为, 知识情境能丰富教学内容, 增强知识呈现的新颖性, 从而提高课堂教学的效果。在中职英语教学中利用情境导学, 有利于提高学生听、说、读、写能力。本文围绕如何利用情境导学进行阐述, 旨在提高中职英语教学效果。 关键词： 中职英语; 情境; 教学; 导学; 作者简介：孙娟, 江苏省淮安市, 江苏省淮安市高级职业技术学校。 布鲁纳认知学习理论认为, 学生总是容易吸收镶嵌在具体情境中的知识。中职英语教学实践也证明, 只有在生动的职业情境中学生最容易接纳知识。同时, 还能全面反映学生在处理社会问题、专业技术与生活环境等各种关系的能力。因此, 在中职英语教学中利用情境导学可以培养学生获取新知识的能力, 同时也培养了学生的语言思维能力。 一、创设趣味情境, 激发学生学习兴趣 中职生正处在成长的关键时期, 对未知事物存在好奇心理。因此, 在英语教学中创设一些趣味情境可以激发学生的探究意识, 从而改变中职生英语基础差而产生的懈怠心理。例如:在教学《Weather》这一内容时, 本内容要求学生了解处于南半球澳大利亚这个国家的天气情况。为了激发他们的学习兴趣, 就创设这样的趣味情境:多媒体课件中展示一张脸的部分被遮挡的图片, 请大家猜测一下此人的相关信息。就在学生们各抒己见时, 教师通过多媒体课件展示几幅图片, 同时用英语进行描述:南半球地图、悉尼歌剧院、考拉的图片、Great Barrier Reef、Canberra、Sydney、the sixth largest country in the world、澳大利亚国旗。最后, 再来显示Australia和Australian。此时, 要求学生根据这样的提示, 再结合旅游专业的相关知识来猜“She is Australian.She comes from Australia.”。在本节课中, 通过生动的趣味情境激活了学生的思维。同时, 还培养了学生的听说能力, 从而取得预期的教学效果。 二、创设造句情境, 课堂操练语法句型 众所周知, 中职生英语基础知识薄弱, 尤其是语法知识掌握得不牢。因此, 在教学中要通过造句情境来帮助学生掌握英语语言中语法与句型。在有的语法项目中, 我们不妨通过句型套用的方法来降低语法知识的难度, 从而让学生理解并接受。例如:在教学句型结构It is/was+ (强调部分) +that/who+句子剩余部分时, 就创设了情境让学生们造句。利用这样的句型进行情境造句, 从而让学生容易理解这个句型, 而且掌握得很牢固。与此同时, 还进行句式变换训练。就是由原句型推出:It must be+强调部分+that/who+句子剩余部分, It may/might be+强调部分+that/who+句子剩余部分, Can it be+强调部分+that/who+句子剩余部分。通过这样的造句情境提供示范, 再通过一定量的语法与句型训练, 从而让学生熟练掌握语法知识。 三、创设质疑情境, 激发学生探索意识 我们知道, 语言的交流离不开具体的情境。在中职英语教学中, 要通过创设具体的语言情境给学生提高语言实践的机会。通过语言实践活动产生积极的内心体验, 从而提高语言运用能力。课堂中的教师质疑, 可以促进学生自主思考问题。而生动情境中的质疑可以进一步引导学生开展课堂探究活动。要通过创设具体的情境, 再根据情境提出质疑来激发学生探究问题的兴趣, 从而提高课堂教学的效果。例如:在教学英语教程中Unit Three Section A Wealth, success or love?就进行这样的质疑:Reading stories is a fun way of learning.Do you like interesting stories?What kind of stories do you like most?Fairy tales, fables, or detective stories?这样的问题能有效地激起学生的思考, 进而探究知识的原委。所以, 在中职英语教学中教师要通过有效的问题情境来引发学生思考。同时, 研究问题情境的趣味性与科学性。这样, 就会促使学生开展课堂探究学习活动。 四、创设育人情境, 开展职业情感教育 德国教育家赫尔巴特说:“教育的唯一工作与全部工作就是在总结这样一个概念, 那就是道德。”英语作为人文学科之一, 教学中要充分地挖掘其德育功能。而职业教育的内容中, 要结合中职学校的实际情况创设出德育教育情境,