感受美 认识美 理解美 创造美——小学美术欣赏课教学方法的探索.docVIP

感受美 认识美 理解美 创造美——小学美术欣赏课教学方法的探索 范华 四川省泸州市实验小学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 美术欣赏是一种精神活动, 它在人的整个心理活动和实践中占有重要的地位。著名的美术教育家苏珊。朗格曾指出:“美术教育的目的不仅仅是技艺训练, 而在于审美能力的陶冶。因此, 美术教育的目的不仅仅限于培养艺术家, 而在于 培养有审美鉴赏能力的群众。”学校教育中美术欣赏不仅能提高学生的艺术素养, 而且对他们性情的陶冶, 情感的丰富以及高尚趣味的养成, 都具有其它课程难以替代的作用。 从目前小学美术欣赏课的现状来看, 普遍存在对欣赏课不够重视的现象, 在传统教学模式长期的作用下, 目的不明, 教法单一, 内容枯燥, 极大损伤了学生美术欣赏的兴致。如何培养学生美术欣赏的兴趣, 积极性和创造性, 这是值得我们探讨的问题。经过多年的学习、教学探索与实践, 我总结了下面一些方法, 就请教于各位同行。 1 问题欣赏法 研究性学习的过程常常就是提几个问题, 并经过学生直接参与研究和最中实现问题的解决而结束。先设下悬念, 引导学生发现, 通过分析问, 感受, 交流等过程来解决问题来达到欣赏的目的。如, 欣赏《夏邦蒂夫人和孩子们》一课, 可以提出问题, 这是一个什么样的家庭?他们的神情, 动态时怎么样的?小组讨论, 老师在引导学生观察, 感受细节。我们常常听到学生这样的发言:“我认为……”“这件作品应该……”“我是这样理解的……”, 可见对于教学内容学生已经有了自己独特的想法, 并且学生具有好奇的天性及探究欲, 所以学生特别乐意参与问题的讨论和探究。通过探究、讨论, 将自己对作品的理解感受与同学分享, 同时也接纳与自己不同的见解和感受, 完善了审美观点。 2 游戏欣赏法 在美术教学中, 生动活泼的教学气氛具有很强的感染力, 它易于造成具有感染力的教育情景, 使学生从中受到感化和熏陶, 从而激发学生的求知欲望, 提高其学习活动的积极性。游戏以其独特的形式、较强的趣味性和挑战性深受小学生的喜爱。根据这一特点, 把美术课堂教学设计成新颖活泼的游戏, 小学生在游戏的参与中感受和理解真、善、美, 获得美的享受, 陶冶其情操。如《肖像艺术》一课, 我就用猜谜导入的游戏, ‘孩子们, 我们来做一个猜谜游戏。老师这有几张人物肖像速写, 你们猜猜他们是谁?’ (出示课件图片:本班学生, 本校教师的肖像画) , 你是怎么认出他们的?然后引导学生逐一找出其特征。学生兴趣高涨, 初步感受了肖像画的艺术表现力。游戏法特别适合中低段学生。 3 对比欣赏法 艺术作品与原型总存在差距, 将绘画作品里的树草和生活中的比较中的比较, 在色彩, 造型上总有不同, 通过比较欣赏能发现艺术的真谛是对事物进行有意识的创造活动, 是对艺术进行概括。把同一题材的不同构思, 构图的作品, 或同一绘画形象采用不同表现手法的作品进行归类欣赏, 不仅可以让学生判断作品不同构思, 构图的差异, 更重要的是通过对比欣赏法, 发掘学生内心的创意, 培养学生发散性思维。休谟说:“只要我们不断坚持审美训练, 总不免要常常在不同类型和程度的完善中进行比较, 并估计其分量上的差异。只有通过比较, 我们才能确定褒贬的言词, 才能知道怎样褒贬的恰如其分。”美术欣赏的素养到达一定程度时, 每位学生对美术作品都会有自己的看法。针对这个特点, 教学《中外美术作品欣赏》时, 我让学生挑选最喜欢的作品, 写上一, 两句评语, 说说自己为什么喜欢, 再挑选自己不喜欢的作品, 也用同样的方法说出自己的看法。我们发现, 少则三五句, 多则十来句, 对作品的褒贬损益皆出自内心, 且不乏许多有益的见解。.教师再根据情况点评, 分析, 对学生欣赏水平的提高, 不无裨益。 4 操作练习欣赏法 语言的表达有时不能让学生深刻感受作品的美, 只有通过实践, 才能体会美术作品的过程, 如《剪纸欣赏》我先介绍了剪纸的历史, 引导不同风格的作品, 接着让学生体会操作实践, 体会剪纸的乐趣。学生看着纸在自己的剪刀之下逐渐变为各种作品, 感到自豪, 自我欣赏, 兴奋不已。并把自己的作品介绍给朋友、家长。通过这个实践活动, 学生感受到剪纸的魅力, 与作品产生共鸣, 欣赏水平在不知不觉中得到了提升。 5 运用多媒体教学手段欣赏法 在小学美术教学中, 运用现代化多媒体教学手段, 能达到更强的感官效果, 能更大地提高学生的审美能力。美国教育传播与技术协会为现代教育技术确立的新定义为:“现代教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价的理论和实践。”它带给教育的不仅是教学方法的变革, 而是包含教育观念与教学模式在