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浅议翻转课堂在高校体育教学中的应用 张莉莉 庆阳职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 翻转课堂应用在教学中形成一种新型的教学模式, 得到众多教师和学生的认可, 并在教育界广为传播。本文就翻转课堂的内涵予以解析, 以及就翻转课堂在高校体育教学中应用的意义予以阐述, 就翻转课堂在高校体育教学中的应用建设予以浅议。 关键词： 高等教育; 体育教育; 翻转课堂; 作者简介：张莉莉 (1975-) , 甘肃环县人, 庆阳职业技术学院, 中级讲师。 新时期的教育在不断改革发展, 科学技术越来越应用到教育中, 教育的信息化促使教学手段与教学方法越来越多样化, 教学过程引入了新的课堂教学模式。目前广受教师和学生好评的新型教学模式就是翻转课堂教学模式, 通过该模式, 能够有效实现因材施教的个性化教学, 有条件的院校可以实现, 但是距离翻转课堂的目标还有一定的距离, 因此有必要进一步探索和研究。 1 翻转课堂的内涵 翻转课堂作为一种新型的教学模式, 是将教学内容视频化, 学生通过教学网站观看教学视频, 于课前观看教学视频, 可以达到预习的目的, 如此可以挤出课堂时间完成作业或实验练习, 完成知识的内化;于课后观看教学视频, 可以查缺补漏, 从而解决学生跟不上教学的问题。翻转课堂的教学模式颠覆了传统的教学模式, 充分调动了学生的主观能动性。 翻转课堂的教学模式能使自主完成课程知识传授的任务, 学生可以在课外根据个人的具体情况分配时间和调整学习策略, 实现个性化学习;在面对面的课堂, 学生通过小组讨论、协作探究、问题解决以及课堂作业等, 变为主动学习而不是被动地听课;教师则可以把更多的课堂时间用来观察学生的表现并为学生提供即时的帮助和反馈。 2 翻转课堂在高校体育教学中的应用意义 体育理论知识教学和体育技能教学是体育教学的主要部分。体育理论知识是体育技能活动的实施提供理论支撑, 体育理论知识的实践即体育技能训练是激发学生热爱体育的直接方法, 也是体育理论检验的基本手段, 更是体育教育目标实现的关键要素。但是大学体育理论知识教学大都不受重视, 甚至存在有些学校认为体育教学就是技能训练和运动。这样的教学过程往往是教师示范技术动作或是带领学生集体运动, 教学方法单调, 内容陈旧缺乏新意, 不能激发学生的兴趣。动作过程较为复杂的运动项目, 以及新兴体育运动项目的由来、介绍、方法和技巧, 如果忽视讲解, 则更加难以引起学生的兴趣。 高校学生几乎都是成年人, 心智比较成熟, 具有较强的自学能力和自控能力, 更适合运用翻转课堂开展教学。采用翻转课堂的教学模式可以有效解决以上问题, 体育教师将理论知识和技能教学视频化, 可以突破时空和固定教师的限制, 学生可以在任意时间在网络教学平台点播喜欢教师所讲的教学内容, 既满足学生学习理论知和温习技巧动作的需要, 又能节省课堂的理论教学时间, 从而增加运动时间, 进一步提高学生的积极性。 翻转课堂不仅解决了教学的时间限制, 还加强了教师、学生、教学内容和教学、学习资源之间的相互作用、相互联系, 重构了教学结构形式, 促进了教学资源的有效利用, 解决了教学资源有限的问题。通过翻转课堂, 能够实现教因材施教与分层次教学, 学生能充分发挥其主观能动性和得到具有针对性的指导, 加深理论与示范技能、要领的理解和掌握, 有效地提升教学质量。 3 翻转课堂的建设 3.1 共享资源: 翻转课堂要求学生自主完成知识的传授, 这就需要为学生提供足够的学习资源。教师根据课程教学目标和教学计划, 为学生安排课前学习任务, 其中包括学习的内容、目标、作业等。根据课程教学的需要, 为学生录制教学视频、制作素材等学习资源, 利用网络教学平台为载体, 或是建立公共邮箱、微信群、QQ群等学习平台, 共享学习资源, 教师与学生之间就学习开展互动交流。 3.2 协作练习: 体育运动大都需要团队协作, 学生在课堂上的团队项目产生的问题, 往往在课后就被忽略, 难以吸取经验教训。授课教师可以利用数码设备记录学生的课堂运动实况, 有选择的剪辑视频, 上传共享平台, 且附上点评, 同时穿插体育理论知识, 供学生学习参考。有利于深化学生对知识的理解和综合运用、培养解决实际问题的能力, 增强团队意识。教师总结经验, 加强组织、合理部署团队项目的分工与练习, 充分调动学生的积极性, 保证课堂教学有效开展。 3.3 改变考评体系: 大学体育教学不同于其他文化课程, 不能简单地以考试成绩作为对学生的评价, 应当贯彻“强身健体”的理念, 把“健康第一”作为高校体育教育的指导方针, 必须贯穿到体育考试环节, 减少标准化项目技能考试,