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浅谈幼儿园户外游戏活动的开展途径 朱勤 江苏省昆山市城北富士康幼儿园 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式, 它是幼儿的主要活动, 也是幼儿认知、个性、情绪、社会交往能力等发展的途径、手段, 更是幼儿发展的真实写照。我园更是以“先行者”的姿态, 根据课程游戏化的改革项目, 开展起户外游戏活动, 以真正让孩子们在游戏中学习, 在学习中游戏。 关键词： 课程游戏化; 户外游戏; 游戏环境; 游戏选择; 1 创设丰富有趣的游戏环境 我们所创设的户外游戏的区域有“书香砌动建构区”、“书香灵动运动区”等十多个, 每周三我们开展预约式的户外游戏活动, 每周五我们开展混龄游戏, 让孩子们自由选择的户外游戏活动。 在每一个游戏区域, 我们都增添了许多较有趣的游戏成品以及半成品, 以此吸引幼儿参与活动的兴趣, 许多的爸爸妈妈也参与了我们的废旧品的收集, 每天我们教室门废旧材料分类的框里总是塞满了材料。并且根据游戏的开展, 我们及时提供所需材料, 引导幼儿根据自己所在的游戏中的不同需求自己动手制作, 发挥了孩子的自主性和创造力, 促进了幼儿的游戏兴趣。 再次, 我们为幼儿创设良好的心理环境。心理环境是整个游戏环境的重要组成部分, 作为老师, 应坚持以爱为先, 热爱与尊重每一个幼儿。有时我们是他们游戏中的伙伴, 和他们共同嬉戏玩耍;有时我是他们活动中的引导者, 帮助他们解决游戏中的一个又一个困难;有时我更象一位妈妈, 用自己和蔼的笑脸、亲切的话语、鼓励欣赏的神态, 用一颗慈母般的心去鼓励他们、赞赏他们在游戏中每一滴的进步。 2 坚持幼儿在前, 教师在后的游戏原则 在游戏前, 我们激发幼儿游戏的愿望, 让每一位幼儿都自主参加游戏, 同时做到不强制幼儿活动。让他们自由选择游戏内容, 角色, 人数, 同时我们呼吁幼儿参与一起设计场地、摆放游戏器材、搭建游戏区域。我们在制定游戏规则时, 引导幼儿一起参与, 还用绘画的方式来制作了规则牌, 因此在游戏中, 大部分幼儿都能遵守游戏规则, 爱护游戏玩具, 玩时轻拿轻放玩具;在游戏中都能专注于游戏活动, 并且不断在游戏中产生自己的创意新玩法;游戏结束时能主动将游戏材料放到指定的地方, 收拾整理材料的秩序有了很大的提高。在游戏中, 幼儿可以自由选择游戏内容和游戏方法, 不再是老师说怎么玩就怎么玩, 而是鼓励幼儿有自己的玩法。同时, 也不再是老师一组一组让幼儿喝水, 而是鼓励幼儿自我服务, 需要喝水的时候就自己去喝水, 需要休息的时候就自己去休息, 出汗了可以和同伴相互帮助垫毛巾等。游戏结束后, 教师也要给幼儿更多的机会去总结自己在游戏中的收获, 不再是老师说幼儿听, 给幼儿更多的主动性, 让幼儿成为游戏的主人, 教师要做的就是满足幼儿在游戏中的需要。 3 注重全面观察与个别指导的游戏过程 在游戏中, 我们注重对幼儿游戏过程的指导, 指导是一门艺术, 既不可指手划脚、包办代替, 也不可放任自流、不管不问。我总是根据实况, 采取不同的方法、策略。幼儿是游戏的主角, 我们观察幼儿在游戏活动中的个性表现以及创造能力的发挥。通过观察, 了解幼儿是如何去认识, 去探索, 去发现问题解决问题的, 并适时地启发幼儿把一些经验迁移到游戏中去。鼓励他们寻找解决问题的多种途径。在整个过程中, 我们始终做幼儿的合作者、同伴。即使幼儿在游戏中控制不住自己的行为, 做出一些违反规则的事, 我们也不过分指责, 引导幼儿知道哪些是对的哪些是错的。当然在游戏中我们允许他们有失败, 并给失败者以鼓励、支持, 作一些适当的提示, 长久以往, 就养成了幼儿积极动脑的好习惯了。 附:户外游戏观察记录 观察日期:2016年3月16日幼儿姓名:顾孟轩 年龄:6岁5个月 观察目的: (1) 了解幼儿在不同的游戏中情绪和态度的转变。 (2) 引导幼儿用正确的态度和情绪面对失败。 第一次观察时间:9点50分。 一个小房子里挤满了人, 顾孟轩拨开面前的人群, 从小房里的小门里出来, 自言自语道:“人实在是太多了, 挤来挤去的一点都不好玩。 第二次观察时间:10点25分 顾孟轩跑到很多孩子在玩的攀岩架, 第一次他爬了两格就下来了, 第二次他爬到了最上面, 跨坐在那, 笑嘻嘻地对旁边的黄衣服小女孩说:“你怎么那么慢, 快点上来, 这个超简单的。”第三次他找了班级里的李子琪和孟泽霖, 爬之前三个孩子在攀岩架前面围成一圈商量着, 顾孟轩说:“我们来比赛, 谁先爬上去谁就是第一名!”不知道谁说了一声:“开始!”三个孩子快速地向上爬, 孟泽霖第一个到达顶上, 李子琪第二个到达顶上, 爬了一半的顾孟轩又爬了