潜能德育激发道德力理念、架构与实践.docVIP

“潜能德育”激发道德力:理念、架构与实践 林红明 江苏省扬州旅游商贸学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 基于多元智能理论、积极心理学与潜能发展心理学说, 江苏省扬州旅游商贸学校与时俱进提出了“潜能德育”的育人理念。“潜能德育”以梅文化为依托, 以激发学生道德发展的内在潜能为工作核心, 从文化、行为、活动、技能、评价的不同视角, 构建了育人工作体系, 成就学生梅品人生, 取得了显著的德育成效。 关键词： “潜能德育”; 道德力; 德育体系; 中职生; 作者简介：林红明, 江苏省扬州旅游商贸学校 (江苏扬州, 225000) 讲师, 主要研究方向为潜能德育。 收稿日期：2017-08-20 基金：江苏省职业技术教育学会课题“中职‘潜能德育’之活动育德的实践研究” (项目编号:XHDY2017019) 主要研究成果 Potential Moral Education Stimulates Moral Force: The Idea, Framework and Practice LIN Hong-ming Jiangsu Yangzhou Tourism Business School; Abstract： Based on the theory of multiple intelligences, positive psychology and potential development psychology, Jiangsu Yangzhou Tourism Business School keeps pace with the times and puts forward the idea of potential moral education. The potential moral education takes the plum culture as the basis and stimulating the inherent potential of the students moral development as the core, to construct the talent training system from the different angles of culture, behavior, activities, skills and evaluation, in order to achieve their goals. So far, it has achieved remarkable results in moral education. Keyword： potential moral education; moral power; moral education system; secondary vocational school students; Received： 2017-08-20 德国哲学家康德认为, “德性就是一种道德力。”教育视野中的道德力是指学生在教师的影响下, 不断学习、实践、内化, 将社会道德转化为自己的道德准则, 形成道德品质, 产生道德情感, 并转化为主体自觉的道德行为的能力。[1]由此可见, 德育就是对人的道德能力的培养与激发。当前, 中职生存在道德认知、道德判断、道德选择等能力发展不足的问题, 而中职学校德育存在内容空洞、方法简单、流于形式等现象, 导致德育缺乏实效与魅力。 一、“潜能德育”的理念与架构 (一) “潜能德育”的理念依据 在国外, 多元智能理论认为, 人的智能是彼此相互独立、以多元的方式存在。“多元智能理论”之父霍华德·加德纳强调智能的多元性、同位性、差异性、实践性和可开发性, 认为每个人都有优势领域, 都存在巨大的潜能。[2]积极心理学是研究人类的力量和优秀品质等积极方面的一个心理学思潮, 它的奠基人马丁·塞格利曼要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。[3] 在我国, 程跃博士提出了潜能发展学说, 强调天赋潜能论, 即差异是在天赋潜能的范围内由后天的环境教育影响形成的。我国著名心理学家林崇德教授认为, “潜能发展学说终结了天赋归因的思想, 建立了全新的科学心理学的体系, 并在此基础上重塑了教育观、发展观、儿童 (含青少年) 观, 在一定意义上说, 他用他的实践和理论走出了教育的困境, 建立了全新的潜能发展心理学的体系。”[4] (二) “潜能德育”的德育内涵 “所谓潜能意指潜在的能量, 具有发展的潜在可能性和倾向性。”[5]“潜能的含义不仅是指潜