远程教育网络考试的问题与优化初探——基于四川电大网络考试的实践.docVIP

远程教育网络考试的问题与优化初探——基于四川电大网络考试的实践 何苗 林亮亮 王昌金 四川广播电视大学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 以固定时空为特点的远程教育纸笔考试模式在过去三十多年中在电大人才培养中扮演了重要的作用, 同时也与成人学习特点之间存在不适应性。当前, 网络考试已经逐步由纸笔考试的补充发展成为远程教育的主流考试模式, 如何处理好网络考试中出现的各种问题成为了电大远程教育面临的关键问题。通过对四川电大基层考点进行问卷调查发现, 电脑网络硬件配置缺乏、考试平台林立、课程考试形式多样、考试支持服务不到位已经成为电大网络考试面临的主要问题。实践证明, 通过采取计算机机房援建、整合网络考试平台、优化课程考试形式以及强化辅导教师的培训等途径有效地优化远程教育网络。远程教育网络考试只有真正从“以管理为本”回归到“以服务为本”, “从教师为中心”回归到“以学生为中心”, 在转变办学思想的同时注重研究和挖掘网络考试的本质特征, 才能进一步做好远程教育网络考试。 关键词： 远程教育; 网络考试; 考试平台; 考试形式; 考试支持服务; 作者简介：何苗 (1983-) , 四川广播电视大学考试中心, 讲师, 研究方向:远程教育学习资源、学习支持服务; 作者简介：林亮亮 (1985-) , 四川广播电视大学信息技术中心, 讲师, 研究方向:WEB开发和移动开发; 作者简介：王昌金 (1982-) , 四川广播电视大学信息技术中心, 工程师, 研究方向:远程教育。 收稿日期：2017-09-21 基金：四川广播电视大学2016-2017青年教改项目《四川电大基于网络课程考核的策略优化研究》 (编号:XMWLJY2016004Q) Received： 2017-09-21 广播电视大学 (以下简称电大) 是我国远程教育的主要践行者之一。从1979年创办之初, 电大就秉持着“有教无类”的开放办学理念, 面向社会所有有意愿学习的人开放。经过函授教育、广播电视教育、计算机网络教育三代发展, 电大远程教育不仅实现了“天网、地网、人网”三网合一, 而且其信息化、网络化特征也逐步向纵深发展, 贯穿了人才培养和教育教学的全过程。随着传统电大逐步向开放大学的转型发展, 关注“教学过程”、聚焦“教学质量”成为新时代电大远程教育发展的新特征。2016年1月, 《教育部关于办好开放大学的意见》明确提出:“坚持开放办学, 服务全民学习。坚持质量第一, 实现‘宽进严出’”等开放大学的办学原则。放眼世界, 作为全球远程教育的典范之一, 英国开放大学的学术标准和教学质量以及学生业绩在与英国普通高校的市场竞争中不落下风, 得到了社会和同行的广泛赞誉[1]。而学生评价, 是英国开放大学远程教育过程性质量保证体系的关键一环[2]。 过去二十多年中, 电大主要通过“课程与教学五统一” (教学计划、教学大纲、课程教材、课程考试、学分认定) 、“考试五统一” (试卷、时间、组织、评分标准、阅卷登分) 以及“主动适应社会经济发展的按需办学机制”为核心的体制保证人才输出质量。在这一背景下, 很长一段时期内, 课程考核方式仍然采用传统的固定时间和空间下的纸笔考核为主。在电大远程教育中, 学习者以成人学习者为主。他们大多是以家庭为基地进行学习, 具有工作和家庭双重负担, 学习的时间非常紧张[3], 传统的电大课程考核方式与成人教育本质特征之间存在不可避免的矛盾。随着“互联网+”等新兴信息技术的不断兴起, 技术已经融入社会与教育的方方面面, 电子书包、移动学习等新事物不断涌现, 电大传统考试的全方位改革势在必行。 一、网络考试及其特点 从历史发展看, 电大考试先后经历了单机版、局域网版和互联网版三个发展阶段, 开放的、灵活的远程网络考试 (以下简称网考) 直到近几年才逐渐发展起来。按照课程单一性不同, 网络考试系统 (也称网考平台) 可以分为专一课程考试系统和集多门课程于一体的考核平台。按照系统结构划分, 网络考试系统可以分为C/S、B/S两种架构, 前者要求安装考试服务器管理端、服务器数据库以及考试客户端和客户端数据库等;后者相对简单, 它采用数据库服务器、WEB服务器以及浏览器三层结构体系, 客户不需要安装繁杂的应用程序, 只需要具备浏览器即可进入考试。 总体而言, 网络考试是指远程教育院校为了适应网络信息技术的发展、成人学习者特征, 在保证远程教育质量的前提下, 在出题、组卷、试卷分发、考试组织、答题、试卷评阅、成绩处理等各环节中利用网络化信息技术, 优化远程考试组织, 提高考试管理效率的远程教育质量评价模式。它以组卷的科学性、考试的便