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通过实验教学推进思想政治教育的策略研究 张昱 南开大学药学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 通过分析实验教学中培养学生思想道德品质的必要性和可行性, 从教育心理学角度提出了在实验教学中融入思想政治教育的策略, 切实发挥实验室在全面培养人才过程中的实践作用。 关键词： 思想政治教育; 实验教学; 教育心理学; 作者简介：张昱 (1984—) , 女, 安徽淮南, 硕士, 实验师, 主要研究方向为实验教学与实验室管理.E-mail:yuzhang@nankai.edu.cn 收稿日期：2017-04-12 Research on strategies of promoting ideological and political education through experimental teaching Zhang Yu School of Pharmacy, Nankai University; Abstract： Through the analysis on the necessity and feasibility of the cultivation of students ideological and moral quality in experimental teaching, and from the perspective of the educational psychology, the strategies of integrating ideological and political education into experimental teaching are put forward, and full play is given to the practical role of the laboratory in the process of cultivating talents in an all-round way. Keyword： ideological and political education; experimental teaching; educational psychology; Received： 2017-04-12 长期以来, 我国的实验教学侧重于专业知识、实践技能的传授, 与思想政治教育交集不多[1]。随着时代的发展, 校园主体从“95后”转为“00后”, 学生在实验课表现出越来越高的知识技能和智力水平, 而思想政治素质水平还有待提升[2]。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“要坚持把立德树人作为中心环节, 把思想政治工作贯穿教育教学全过程, 实现全程育人、全方位育人、努力开创我国高等教育事业发展新局面。”学术水平和思想政治水平的全面提升成为对新时代人才培养的迫切要求。 1 实验教学与思想政治教育的关系 1.1 目的一致性 教育的价值, 不仅仅在于传授知识, 更在于启迪人的思维;不仅注重人才的高技能, 同时也关注人才的高素质[3-4], 因此无论是专业实验的技能训练, 还是思想政治的理论培养, 两者的根本目的是一致的, 都是为了促进大学生综合素质的全面发展, 培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 1.2 实施必要性 近年来大学生在实验课堂上出现的一些问题, 表明学生在思政理论课上受到的思想政治教育落实在行动中还有一定距离。一是学习态度不主动, 缺乏明确的学习目标。多数学生凭兴趣做实验, 也有部分被动式地为了完成任务, 不愿主动思考积极探索, 一定程度上反映了理想信念的缺失[5-6]。二是实验行为较散漫随意, 自我修养要求不严。实验室是公共教学场所, 在使用公用仪器和试剂时, 一些学生以自我为中心、不考虑他人的行为, 不但影响教学秩序, 也会危及公共安全, 带来实验室安全隐患。还有学生受不良学术风气的影响, 没有认识到学术活动的严谨性, 实验报告的抄袭、篡改现象时有发生, 不利于学术道德的养成。 1.3 结合可行性 恩格斯指出:“我们的理论是发展着的理论, 而不是必须背得烂熟并机械地加以重复的教条。越少从外面把这种理论硬灌输给美国人, 而越多由他们通过自己亲身的经验去检验它, 它就越会深入他们的心坎。”[7]思想道德的形成不是在课堂的照本宣科中形成, 更不是在死记硬背的背诵中形成。心理学理论认为, 品德是道德认识、道德情感和道德行为的统一体。道德动机是德育的目的, 为了达到这个目的, 关键是要把发展道德情感与发展道德判断力以及引导做出道德行为这三者统一起来[8-9]。而实