《青蛙写诗》教学设计.docxVIP

7　《青蛙写诗》教学设计[教学目标]1.认记过、给、当3个新字，了解“串”字的演变过程。2.能流利地朗读课文。3.认识“逗号、句话、省略号”。4.认识一些拟声词，并学会拓展运用。[教学准备]学生准备：做好第一课时的生字学习教师准备：与教学内容相匹配的课件，词卡。[教学过程]以“诗”入境，激趣揭题师：这节课由我来给你们上一节语文课。上课之前老师要写一个字，请你们仔细看。（板书：诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。（指读）你们都读过哪首诗？（生）给“诗”找个朋友吧！（生组词，（诗人、诗歌、古诗、写诗））师板书“写”字）今天，有一只小动物也写了一首诗，它就是（板书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读） 初读课文，落实字音1.范读：下面老师给大家读一读《青蛙写诗》这首儿歌，请大家听准字音。2.自由读：自由读文，一边借助拼音一边把课文的读音读准。想一想你都读懂了什么？然后和你的同桌说一说。3.谁来说一说，你读懂了什么？生1：我读懂了青蛙写了一首诗。生2：我读懂了小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都来帮忙了。4.卡片出词：老师这有几张卡片，你会读吗？(教师出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、小逗号、小句号、省略号)5.能到黑板上来摆一摆这些卡片三、理解内容，随文识字，有机进行拓展词语训练师：为什么这样摆？(指第一行)你是从课文中哪句话知道的？给大家读一读。(指读)说一说想法。生：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”因为小蝌蚪和逗号长得像，所以把蝌蚪和逗号放一行。师：见过蝌蚪吗？(出示图片)所以小蝌蚪游过来说——生：(齐读)我要给你当个小逗号。思考：小蝌蚪为什么能当逗号呢？　　蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。板书：，师：同学们，你们发现了吗？在刚刚大家读的这段中藏着两个要求我们会认的生字宝宝，它们是谁？生：是“过”和“给”。师：你会写这两个字吗？你能教教不会的小朋友吗？生1：我是用加一加的办法记住“过”的，走之旁加上寸就是过。生2：“给”字也可以用加一加的办法记住。我还会给它们组词，过(过桥)（看过）（过年），给(送给)（交给）（还给）。师：再看这一行(指板书)，你们为什么把“水泡泡”和“句号”放一起，生：因为水泡泡和小句号很像，所以把它俩放一起。师：(出示图片)所以，水泡泡说——生：(齐读)我要给你当个小句号。思考：水泡泡为什么能当小句号？　　因为水泡泡是圆的。板书：。师：“当”也是今天的生字，它还是一个多音字呢，跟老师一起读一读，dānɡ(当心)，dànɡ(上当)。师：把“一串水珠”和“省略号”放一起，谁找到答案了？生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”师：(课件出示图片)“串”字还有来历呢，(课件演示“串”的字理演变)把东西从中间穿起来就是“串”。学习“串”字：两口子，一条心。　　这是一串水珠吗？(课件演示一颗水珠)生：不是，是一颗水珠。师：现在呢？(课件演示一串水珠)生：是一串水珠。师：很多的水珠连起来才是一串水珠。师：看，这又是一串什么？(课件出示“一串项链”)生：一串项链。师：生活中，你还知道一串什么？生1：一串肉。生2：一串糖葫芦。生3：一串葡萄。一串珍珠在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，它们做了什么？一串水珠当省略号。板书：省略号你认识省略号吗？快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它是由几个小点组成的？板书：……省略号表示文中省略的部分导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？①学生汇报，教师相机指导：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)师：现在，你们看着黑板的板书说说吧，青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了？(指导用“有……有……还有……”有条理地说话)帮了什么忙？(生接说)拟声词的拓展，启迪灵性1.有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了（出示诗文——），快来读一读，你发现了什么？（青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字，左口右瓜。再读，读出不同的语气。）。2.用上了我们今天学习的逗号、句号、省略号。虽然整首诗都是一个“呱”字，但是由于好朋友的帮忙，才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾，停顿比逗号稍长一些。你愿意当个小青蛙，读读自己的诗吗？要带着什么样的语气读呢？（自豪、高兴、感激的心情读）3.“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性。）4.小青蛙作诗得到这么多好朋友帮助，真开心