小学语文课堂提问方法和技巧问卷汇总.docxVIP

小学语文课堂提问方法和技巧问卷调查分析根据小学语文课堂教学的特点，我们制定了《小学语文课堂提问方法和技巧》这一课题，通过半个学期的实践教学，学生中有怎样的效果呢？通过对不同班级的30名学生问卷调查，先将调查结果汇总如下：一、98%的学生喜欢上语文课。2%的学生对于语文学习兴趣不浓，这2%的学生都是同年级中语文学习吃力的学生。二、90%的学生认为老师在课堂的提问是有层次的，有趣的。10%的学生认为老师的问题有些单一、枯燥。三、96%的学生愿意参与老师的课堂提问。4%的学生不愿意回答问题，这些不愿意参与课堂提问的学生，他们有的觉得不好意思举手回答问题，有的害怕回答错了，还有的认为老师课堂不会叫自己回答问题，所以，干脆不举手参与课堂提问。四、95%的学生认为老师的课堂提问不多不少刚刚好，5%的学生觉得老师的提问有些多，占用了自己课堂思考的时间。五、每位学生都认为课堂提问对自己的学习有促进作用。看来课堂提问很重要，各位老师一定要认真对待。六、学生们都喜欢轻松、愉悦的课堂，希望老师在课堂上关注每一位学生，希望老师和学生共同参与提问。七、66%的学生认为老师经常留时间让自己提问，20%的学生觉得老师一般不让自己质疑，还有14%的学生说自己没机会提问。看来，课堂在学生质疑方面，我们的教师还需要注意。八、80%的学生觉得语文课堂应该是快乐的，15%的学生觉得语文课堂应该是学习型的，4%的学生觉得语文课堂应该是充满智慧的，还有1%的学生觉得无所谓，这是老师的事。问卷调查后我有以下思考：越是低年级的学生对语文的兴趣越浓厚，年级越高学生的参与课堂意识反而会有所降低。在平时的听课中我们也发现，低年级的学生举手的频率往往很高，几乎人人参与，而年级越高学生举手的人数也会随之减少。这到底是什么原因？难道是学生越大，自己越有思想，害怕自己课堂回答问题错误，让自己没面子？还是教师组织课堂、提问的方式方法上还需要进一步改进和提高？我找了一些学生了解情况，也和同事进行了探讨，结合我自己的一些看法，我认为：一、分段施教。小学教育分为低、中、高三个阶段，每个阶段学生的思想、观念、知识储备等各不相同，这就需要我们教师在教育角色上不断变化。低年级，学生的思想比较单纯，他们在课堂上更需要一个“玩伴”，来和自己边玩边学，寓教于乐。所以，课堂提问要简而有趣，让孩子在你的智慧下“玩”出成绩就是教师的成功。中年级的学生则要教给他们学习的方法，让他们学会质疑。这时教师就是一位引导者，课堂的问题多设置适合小组共同参与、探讨的题目，让小组或身边的同学互相激励，让他们明白学习就是在大家庭中来共同完成的。而到了高年级，教师就更要做孩子的朋友，课下深入学生群体，了解他们；上课，多用商量的口气，采取各种方法带动学生的积极性，共同质疑，一起完成教学任务。二、有智慧，讲方法。课堂提问，要怎样来问，采取什么形式？必须考虑周全。形式多样，方法灵活，出其不意，新颖多变的问题往往会引起学生的学习兴趣。因此，要做一个有智慧的教师，让自己的孩子爱上自己的课。不拘泥，不死板，大胆创新，也许你会有新的收获。三、关注每一位学生。上次听课，有位专家点评授课教师对教室四角的学生关注不够。回来后，我也对自己进行了观察和反思，决得说的很对，教室四角的学生的确容易受到老师的忽视。首先，我将班上最调皮捣蛋的学生放到最后两角，原因是他们个子最高；其次，我曾试图将他们安排在班上最前排，但他们上课老搞恶作剧，反而影响全班学生听讲。后来，我听了学校同仁学“杨思”的方法，就是让这些学生自己去挑座位，给他们足够的关注，然后慢慢将其转变。我也试了试，让他们挑座位坐，开始几天，这些学生确实有了变化，学习的积极性也提高了，但要从长远看，我还要对他们进行继续跟踪关注。另外，对于课堂上不太爱举手发言的同学，要创造机会鼓励他们参与课堂提问，让他们觉得老师关注他们了，发言并不可怕，上课表达自己的想法其实很快乐。四、质疑很重要。宋代教育家朱熹说:“读书与疑须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进。”“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”疑是思之始,学之端,有疑才有思,有思才有问,有问才有得。因而质疑是发现新知的钥匙。教师要鼓励学生质疑，会疑、会问的学生愿意自主学习，课堂上他也会专注、认真的参与到教师的教学活动中。总之，要提高课堂效率，必须优化课堂提问。要使高年级的学生，能对语文课程一直充满兴趣，更需要教师的智慧和操纵课堂的艺术。