书法论文：写字教学评价现状剖析及对策探寻.doc

吹尽“黄沙”始得“金” ——写字教学评价现状剖析及对策探寻 　 【摘 要】科学的写字教学评价对培养学生良好的写字习惯，激发学生写字兴趣，引导学生写出一手好字，提高学生的整体素质起着重要作用。本文笔者结合写字教学评价实际，剖析“缺失”的现状及原因，并在此基础上阐明评价的策略，提出从“评价内容、评价方式、参与主体”三方面进行实施，以提高评价的实效性。 【关键词】写字 评价 现状 策略 写字教学评价要有利于激发学生对写字的兴趣；要有利于形成正确的写字姿势，形成基本的写字技能；要有利于学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，做到书写的正确、端正、整洁。但在教学实践中，我们发现有些老师的写字教学评价流于形式，缺少效度。那么写字教学评价为何不能有效起来，它的缺失缘何而起？ 【“症候”点击-----追求功利入“歧途”】 一、单一追求 ---评价的片面性 现状：这是一堂书法展示课，班上有个女孩字写得像她人一样漂亮，练写的时候摄像机一直跟踪着她，她的形象总出现在大屏幕上。练写完了，老师点评了她的字，结构工整，笔画流畅。但说实话，镜头中她的写字姿势不敢恭维，躬着背，斜着头，一蓬刘海总遮着眼，这位老师却未加关注。 分析：小学生正处于身体的快速发育时期，不规范的写字姿势直接影响了他们的身体发育，坐姿不正，容易引发近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病；执笔不规范，不仅书写笔画僵硬，而且影响学生的手指甚至整条手臂的健康发育。我们的那位书法老师在关注学生写好字外，更应该关心的是他们的健康成长。如果我们只顾学生的字写得漂亮，不讲究写字姿势，这样评价于学生的成长有什么意义呢？ 二、笼统批改 ----评价的模糊性 现状：打开写字作业本，查阅批改情况，凡写得正确的，老师便打上一个大红勾，然后以优秀、良好、合格这几个简单的等级对写字作业进行综合的评价。 分析：简单、笼统的批改，忽略了字的间架结构，笔画神韵等是否符合要求。学生难以从教师的评价信息中分出高低，明确方向，领悟方法。一段时间下来，学生对写字作业缺乏兴趣，每堂写字课就像在上抄写课，大部分学生都以完成任务为目的，缺少一种琢磨、研究、竞赛的氛围。因而长期采用这种难以体现写字作业特殊性的笼统评价，会挫伤学生写字的积极性，影响写字水平的提高。 三、单课评价 ----评价的单一性 现状：我们常被这样的情形所困扰：学生练字时书写端正、正确、整洁，做作业时却换了个人似的，字不成体，歪歪斜斜，缺胳膊断腿，让老师皱眉摇头，令家长望字兴叹。 分析：以上现象究其原因：一方面是学生书写速度慢，难以顾及书面质量；另一方面是学生练归练，写归写，没有将练字融入日常的各科作业之中。在他们眼里，写字评价只归书法老师管。这样单靠书法老师单一的评价力量，能使学生养成“提笔即练字”的习惯吗？ 除此之外，长期以来学生始终处于被评价者的地位，无法参与评价过程，学生只是被动接受老师的评价结果。致使评价过程变成只有教师参与的单向评价活动。这样的评价结果带有很大的片面性，对学生的习字产生负面的影响。 由此可见，单一追求，笼统批改，单课评价等评价方式，只会造成“东风无力百花残”的局面。这样的评价不仅不利于学生写字能力的提高，而且影响学生身心的健康发展。 【 “策略”探究-----吹尽“黄沙”始得“金” 】 那么，写字教学该怎样进行科学评价呢？《语文课程标准》指出：“关注学生的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。”根据新课标的理念，写字教学评价必须走多元化的路子。我们不妨从内容、方式、主体间寻找评价的策略，从而以点带面促使学生在评价中养成良好的写字习惯，提高审美情趣，增强写字的自信心。 一、拓展评价的范围——从评价内容入手，规范学生写字细节的落实 新课标强调了形成性评价，因此，写字教学评价既要重视书写的质量，又要关注习字的过程。根据写字教学规律，我把写字姿势、描红、仿影、具有一定的写字速度，都纳入到评价内容之中。这样既有利于学生身体的正常发育，又使学生从小养成良好的写字习惯。 （一）重视写字姿势的评价 不正确的写字姿势不仅会影响学生写字的质量，而且会影响学生的正常发育。因此，我们对写字教学的评价不能只停留在是否能写出一手漂亮的汉字上，更应该注重培养学生养成良好的写字习惯。让我们共同来感受市教坛新秀叶洁芸老师写字教学之精妙吧！ 片段回放： 师：脸字怎样写才好看？ 生：月字旁要写得窄窄的,写在竖中线的左边一点。 师：你说得真好,我们再来讨论右半部分怎样写？ 生：脸蛋胖胖的，右边要写得宽一点。 师：谢谢孩子们教我写了一个这么漂亮的“脸”字，现在拿出纸来认认真真描一个，写一个。写之前，让我们摆好写字的架势：头正、身直、臂开、足平，一尺、一寸、一拳…… 学生动笔，教师边巡视边评价。 师：×××写字姿势真漂亮，她把脸字