初中英语《个人形象的憧憬，十年畅想的礼赞----争做优秀形象设计师》的探究研究性学习设计.doc

个人形象的憧憬，十年畅想的礼赞----争做优秀形象设计师 学科 英语 年级 七年级 单元标题 Unit? 9 What does he look like? 研究性学习名称 个人形象的憧憬，十年畅想的礼赞----争做优秀形象设计师 所需时间 课上一课时 【学习目标】 通过本专题的学习，让学生完成以下目标： 1.能够设计并完成简单的问卷，了解调查的方法，学会整理调查结果，并在全班分享。 2.能够用本单元中的描述人物外貌的相关词汇和功能句，为同学设计十年后的形象，在班级内分享各自的作品，评选优秀形象设计师。 3.能够把调查结果和设计文本张贴在班级板报上。 4.参与“最美汶中学生”的形象调查活动，增强对美的体验和感受。 【情境】 初中生对生活都有一种美好的向往，都想知道自己10年后会是什么样子，正因为有这样的憧憬，所以，结合本次我定的单元主题，让学生自己动手为同学设计十年后的形象。 导入：PPT课件展示教师与家人十年之前与现在的形象照片 课中：设计组内同学的形象，描述其外貌，并在全班共享，张贴在班级板报上 【任务】 1.学生进行“最美汶中学生”问卷调查，并动手制作形象设计卡，把制作好的形象设计卡放入卡片箱。 2.以组内异质，组间同质的原则进行小组划分，4人一小组，每组随机从卡片箱里抽出4张卡片，先以组为单位，以课前通过网络或教科书收集的描述人物外貌的字句或资料为载体，讨论如何给4张卡片中的人物进行十年后形象设计，汇总精美语句，小组选出代表向全班分享。之后，人手一张卡片，独立进行形象设计，所写文段上注明设计者姓名。 3.小组内分享所写文段，探讨，修改，完善，并把所写的文段张贴于卡片的形象描述一栏。 4.小组间互换卡片，再次分探讨，修改，润色，小组内选出一个最佳设计，向全班进行分享。 5.按姓名分发卡片，拿到自己的卡片，阅读写好的形象描述，在新形象绘画处画出自己的新形象。将最佳形象设计师设计的角色卡片张贴到班级文化墙上展览并给小组量化加分。 【过程】 十年后的新形象 姓名 ? 新形象绘画处 ? 新形象描述 ? 设计者 ? 1.准备活动： 1）每个学生动手制作形象设计卡，写上姓名，形象设计卡做好，放入卡片箱。 2）通过网络收集描述人物形象的字句或资料，打印出来保存备用。 2.导入： 大家对生活都有一种美好的向往，都想知道自己10年后会是什么样子，正因为有这样的憧憬，所以，结合本次我定的单元主题，让大家自己动手为同学们设计十年后的形象。美好的形象能给别人带来美的感受和好的印象，是对别人的一种尊重，也能换来别人对自己的尊重。今天我们一起来设计自己十年后的新形象吧。首先先通过照片看一看老师十年之前与十年之后的形象差别(用PPT展示图片) 3.班级调研： 进行“最美汶中学生”问卷调查，以小组为单位完成问卷，并及时反馈给各组。（教师帮学生打印纸质问卷）。 设计意图：复习描述人物外貌的字，词，句，从,hair,height,build,clothes和personality方面了解描述人物形象的切入点和各环节，学生积极思考，动手填写并进行归纳，为接下来的设计十年后形象做语言知识和脉络结构的积累。 4.分析结果： 收集完问卷之后，以小组为单位利用课外时间统计分析结果，汇总出最美汶中学生形象的描述语句，全班进行分享，为课堂上的设计新形象做铺垫。 5.小组讨论： 以组内异质，组间同质的原则进行小组划分，4人一小组，每组随机从卡片箱里抽出4张卡片，先以组为单位，分享课前准备的通过网络或教科书收集的描述人物形象的字句或资料，讨论如何给4张卡片中的人物进行形象设计，汇总精美语句，小组代表向全班分享，并进行简要的探讨，点评与记录。 设计意图：集体的力量是伟大的，本环节发动全班学生，集思广益，先小组内探讨，交流，分享，再全班共享和评价，进行知识共享和互帮互助的同时，培养学生的团队合作精神，体验合作的乐趣，收获成功的喜悦。 6.设计，分享与评优： 小组内，人手一张卡片，独立完成形象设计，注明设计者姓名。小组内分享所写文段，探讨，修改，完善，并把所写的文段张贴于卡片的形象描述一栏。小组间互换形象设计卡，再次分探讨，修改，润色，小组内选出一个最佳设计，向全班进行分享。听完小组代表的分享，老师进行点评和评价，师生共同评选出最佳形象设计师。 设计意图：有了前几个环节的语言知识，素材和文段结构的铺垫，学生独立完成形象设计文稿，小组内修改润色，选出优秀作品，全班进行展示，共享不同学生十年后的形象设计，拓展视野和思维，提高写作技巧和能力。 7.应用： 按姓名分发形象设计卡片，学生拿到自己的卡片，阅读写好的形象描述，在图片右上角“新形象绘画处”处画出自己的新形象，将最佳形象设计师设计的形象卡片张贴到班级文化墙上展览并给小组量化加分。 设计意图：此环节可以设置成课