个人业务学习讲稿材料2006年.doc

个人业务学习讲稿材料2006年 贵阳市启动教育技术培训的培训讲稿 贵阳市教育科学研究所 燕志钢 一．问题的提出 首先我想说的是：在今天我们学科教师不仅仅是只面对我们学科上的一些专业知识就能成为一名合格的教师，我们还必需要面对并熟悉和会运用很多新的理论、知识和技能，才能胜任我们今天的工作，在面对一些新的理论、知识和技能的时候我们会遇到很多的问题，比如：基础教育课程改革、新课程的理念意义怎样去理解？现在被广泛运用的教学理论精髓是怎样的？信息技术是不是只是计算机老师才去研究的一门科学？现在说到的教育技术又是一个什么样的一门学科？我们应该怎么去理解怎么去解决和怎么去联系这些问题里边的内容以及认识这些问题之间的联系？这些诸多的问题和我们的教师的成长、和我们的日常的教学究竟是个什么样关系？我们国家、教育部又为什么在2004年12月25日就制定发布了相应的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》07开始进行资格考试，用五年的时间完成所有的培训并过关。 二．培训、学习、提高应具备的知识线索 我认真看完了《教育技术培训教程》（教学人员.初级）这本书，结合这本书的培训内容和光盘给我们提供的资源以及阅读材料和课例等，我在思考，通过培训其实要解决的是两个问题：第一、首先我们要通过这个培训达到一个什么样的知识储备；第二、如何去整合我们已有的知识储备运用于我们的教学实践当中，对于第二个问题呀：我们从这个教材的结构看来，它既是我们培训的一个目的，又是培训的一种方法，为什么这样说呢？因为培训活动始终贯穿一个真实的任务，以任务驱动的形式组织培训1．在信息技术方面(初级) 1．1计算机的技术:windows操作，办公软件，这里面的word、演示文稿的制作是个重点，文字录入的技术，这是最基本的。 1．2网络的技术：主要是搜索资源的技术，搜索引擎的使用，资源下载存储，这里面还有上传资料，注册，等等。 1．3交流工具：BBS，社区论坛，E-mail申请和使用，QQ，MSN等等。 1．4还有就是信息时代正确道德观、法律意识的树立，对信息的敏感度和使用信息的知识产权意识的建立。 1．5多媒体技术的使用，包括播放技术、摄录技术、接收技术、多种常用的播放器的使用，像超级解霸呀、影音风暴呀等等。 1．6图片格式、视频格式、文件格式的概念和使用。 1．7课件的概念、定义、分类以及使用的条件 2．在教学理论方面 2．1重点把握建构主义教学理论的核心观点和基本内涵。 （如：学习不应被看成是对于教师所授予的知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动，即学生能主动积极地构造意义。 教学过程是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程，世界的意义是源于主体的建构。 建构主义学习环境由情景、协作、会话和意义建构四个要素构成。） 同时了解一些现代教学理论流派的学术观点，像：加涅，美国当代著名心理学家，教学设计专家，信息加工心理学的奠基人之一；奥苏贝尔的教学设计模式是以其学习论为基础的，由此，他有意义的讲解式教学是课堂教学的基本方式；桑代克的试误学习理论；斯金纳的操作学习理论，他是当代新行为主义的代表人物，提出了“刺激---反应---强化”的学习模式等等。 2．2情景教学又叫“抛锚式教学” a．创设情景b．确定问题c．自主学习d．协作学习e．效果评价 2．3随机访问教学 a．呈现基本情景b．随机进入学习c．思维发展训练d．小组协作学习e．学习效果评价 2．4支架式教学 a．架脚手架b．进入情景c．独立探索d．协作学习e．效果评价 2．5主导—主体相结合的教学结构（教师的主导作用主要发挥在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略设计） 2．6信息技术与课程整合的理论、思想、方法和原则 （利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力素质的人才（即创新人才）的目的。这个内涵实际上包括下面三个要素： （1）现代信息技术（以多媒体和网络通信技术为代表）——数字化学习的条件； （2）信息技术与学科课程的整合 ——数字化学习的方法（通过有效的整合可以建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流、以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索……，在此基础上就可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新的学习方式——例如研究性学习与合作式学习） （3）深化教育教学改革和培养创新人才——数字化学习的目标。 2．7教学设计的理论与方法（