文献检索课的演示教学法.docVIP

文献检索课的演示教学法 n卷第2期 Vo1. IINo.2 1992年6胃 Jun. 1992 @bI～b文献检索课的演示教学法 . 玺.竖垦;一年 (武汉水利电力学院情报室武汉43OO72) 摘要通过文献检索课的教学实践,对科技文献检索,专利文献检索,族机 检索课采用演示教学法进行T-~+t.认为该教学法的关键是课韪实例的选择必 街来自实际,结合学生专业,要真,要实... 煳词情报教避弛,文案课 文献检索与利用课是一门实用性很强 的课程.开设这门课主要是培养学生利用 文献的基本技能.对非情报专业的学生来 讲,有了这种技能,则可大大扩展自己的 知识顿域,提高智能.然而就这门课的内 容而言,却比较枯燥,它是以更多的叙述 来代替推导演绎.为了使这种更多的叙述 变扞妙趣横生,我茌实践中采用实际直观 的演示教学法,收到了较好的效果. 1科技文献检索 目前大乡都采用”单元直线教学, 即单独介绍”有代表性的检索工具,’如 美国工程崇引》,英国《科学文摘,美 国化学殳摘》等.讲授方法大都是一条 直线:.概况一结构一使用.这种讲授方 法有一定的扇限性,学生虽然会使用这几 套检索工具书,但遇到实际问题时仍不知 道该如何着手解决.采用演示教学法,即 选择与联系实际中急需解决的阀题或科研 课题,沿着解决问题这条主线来讲授检索 工具的体系和检索方法,并通邋E生目 绕该问题”进行系统检索,最后把”问 题解决好这个过程,可使学生加深对检索 ——西二=西砭～ 工具的了解,掌握检索技能,并能培养和 提高学生的综营能力及解决实昧问题的能 力.科技文献检索的演示教学过程可按如 下顺序进行t 首先,应系统介绍国内外主要检索工 具,如检索报刊,论文,资料,图书,会 议文献等都有哪些工具,每种检索工具报 导的学科内容等.概要介绍哪些是综台性 检索工具,哪些是专业性检索工具,及它 们的出版形式等.这样讲,好让学生心中有 数,当联系实际问题讲检索时,学生的脑 子里就会逐渐形成一个以问题为中心的检 索具系统.这样,在后来的讲授中,学 生的稽柱积极思维就会随着课堂讲授的深 入而逐渐活跃起来,转变成一种较强的课 堂参与惑与主动意向,为后续教学打下良 好的基础. 其次是橙索工具体系的介绍.一般每 种检索工具都根据其文摘的编排体系提供 一 种主要检索途径.归纳起来,检索工具中 主要检索途径有:分类途径和标题词途 径,辅助途径有:关键词(或主题)途 径,着者途径(个人或团体)和其它途径 这些检索途径都有些什么特点,如何用 情报杂志 等.对某些有独到之处,而联系实际问题 时又触及不到的检索途径,可另举例讲授. 如用((AuthorIndex确定某一专业领域 导师的年龄,可假定导师井始出成果年龄 在25~30岁之间,用m表示,从与专业对 应的最新检索工具中向前检索,暇如发现 该导师从1991年到1970年这21年闻曾不断 发表过专业论文～一称出成果期,用n表 示,则导师的年龄(用P表示)大概是: P开始出成果年龄+出成果期 m+ (2§～30)+21=46～§1岁a 同时,还可通过~AuthorIndex3这 条线索查找导师所有科研成果的文摘或原 文,阻了解其学术研究的深广度. 第三,选择实际中的问题来讲授科技 文献的检索.选择的”问题”要结合学生 专业,最好是教师本人亲自检索过的”问 题”,这样,教师讲起来就生动有趣,得 心应手,学生也会认为这门课”有用”. 如,选择实际中的科研课题来讲授科技文 献检索,教师可5f导学生深入透彻地分析 课题来确定与课题有关的检索工具系统 (检索范围),捻后从l曝题研究过程,即选 题,论证,,实旌及最后的总结和鉴定等阶 段,来讲授每阶段都需要什么样的文献情 报,做哪些王作,包括编写论证报告,综 述,查新报告,阻及实际检索时检索工具 的主次等级列序,-如何选择检索途径最为 有利,什么样的检索方法最为得当等.在 讲授过程中,可选择课题研究中的一个阶 水电站 第11卷 段,如论证阶段,让学生亲自来做这个阶 段的工作:确定检索工具系统一使用多种 有关的检索工具一查找文献线索一加工整 理等.l谴种演示过程,学生既了解_了检索 工具体系.会灵活运用各种检索工具,也 学会了如何去解决实际问题.演示教学法 可提高学生的学习兴趣,调动学生的积极 思维.但学生往往有一种急于求成的心理, 课题还没分析透就想马上进行检索,得 到结果.课题分析对学生来讲是个薄弱环 节,教师则应强调其分析课题的重要性, 并多举例分析,告诉学生如何从中心问题 开始,层层剖析扩展外廷范围.如给水利 水电专业的学生讲授”水电站梯级开发优 化运行”的课题分析;首先从中心问题分 析起,该课题中水电站的梯教开发,优化 运行是说明水电站的开发和运行状态的, 是水电站的下位概念,水电站是上位概念, 因而所选课题的