数学-选修1－1-第二章　圆锥曲线与方程(教学反思)-人教课标版-赵朝贤-古镇高中.docVIP

椭圆及标准方程1教学后记 通过本节课的学习，80%的学生能够掌握椭圆的定义和椭圆的标准的形式，能区分椭圆的焦点在X轴与Y轴上的不同；能根据椭圆标准方程求焦距和焦点X轴和Y轴上时的方程形式的联系，这需要在今后的教学中不断加强相关内容的学习。 1.通过直观的课件演示，大部分学生能对新知识有一个较好的认识。 2.采取讲练结合的方式，让学生在做中学，我感觉学生的学习兴趣比较浓厚，教学效率有所提高。 ⒊形成性练习的分层次，给予了学生自由选择的空间，学习能力较强的学生可以较快的写成A组和B组的练习。 ⒋部分学生仅能完成A组题的练习，而且完成效果不够理想，仍需加强巩固。 尽管在整体的学习上，学生仍习惯被动的接受式学习，但通过这一节课让学生显露出的潜力，仍然让我对教学充满了期待。也使我更了解我的学生，更清楚应该如何上好一节课——就是让学生在做中学。 椭圆及其标准方程2教学反思 本节课的设计力图贯彻“以人的发展为本”的教育理念,体现“教师为主导,学生为主体”的现代教学思想.在对例1的讲授中,遵循从生动直观到抽象概括的教学原则和教学途径,通过引导学生亲自动手尝试画图、发现从圆到椭圆的形成过程进而归纳方法,培养学生观察、辨析、归纳问题的能力;让椭圆生动灵活地呈现在学生面前,更有助于学生理解椭圆与圆的关系.对本课另一难点例2的讲授中,在关键处设疑,以疑导思,让学生先从目的、再从方法上考虑,引导学生对比、分析,师生共同完成.通过经历椭圆方程的化简,增强了学生战胜困难的意志品质并体会数学的简洁美、对称美.通过讨论椭圆方程推导的等价性养成学生扎实严谨的科学态度.设计的例题及变式练习,充分利用新知识解决问题,使所学内容得以巩固.变式(2)的设计让学生站在方程的角度认清椭圆两种标准方程形式上的特征,将学生的思维提升到了一个新的高度.课后分层次布置作业,帮助学生巩固所学知识;课后探索更为学有余力的学生留有进一步探索、发展的空间.在教学中借助多媒体生动、直观、形象的特点来突出教学重点.自始至终很好地调动学生的积极性,挖掘他们的内在潜能,提高学生的综合素质. 对轨迹的形成过程，如果能用几何画板做出动画，让学生感觉动点的动，和等式的不动，理解会更深刻。 椭圆的几何性质教学反思 通过教学过程中对学生交流活动的细致观察、课堂练习和家作表现的评估，发现大多数同学对这节课的内容掌握较好，少数学生需要改进的一点的就是作业中数学语言的规范性使用，不过，这可以在批改作业时，通过描述性批注给予学生反馈和指正。 对于部份后进生的学习困难诊断是：未能熟练运用数形结合思考认识策略，将所学椭圆几何性质对外解决较难题。提出的补救措施是：严格监督学生独立订证作业中的错误，并让学生口述出所关注的数学对象和使用的方法，密切关注学生在学习层级所处位置，通过针对性练习使学生多次同化和顺应，最终出色掌握这部分的内容。 《椭圆的几何性质2》教学反思 近期,我开设了一节公开课《椭圆的几何性质2》。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，是一个很重要的课题。要教好高中数学，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。 一、要有明确的教学目标 教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。 二、要能突出重点、化解难点 每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题