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浅谈小班幼儿如何在故事中学数学 龙虎塘中心幼儿园 213000 沈丹 【摘要】数学的学习是枯燥的、抽象的，虽然在平时的活动中，我们都会给孩子准备各种操作的材料，但在引导孩子学习的过程中，如果孩子缺少了学习的兴趣，那么，准备再好的操作材料都枉然！因此，在平时的活动中，根据小班孩子的年龄特点，我尝试在故事情境中激发幼儿学习数学的兴趣，从而帮助孩子更好地掌握数学知识。 正文：对于幼儿园小班的孩子，在认知过程中容易受外界事物和自己情绪的支配，无意识记忆占优势，常常在无意中记住一些事物，有意记忆的内容反而记不住数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，学，愉快地步入数学世界。兴趣是一种认知倾向，属个性特征。兴趣是最好的老师，是幼儿学习的动力。兴趣可以激发儿童的求知欲，调动幼儿学习的积极性。那么，如何提高幼儿的兴趣，使其能集中注意力，积极、主动地学习，从而取得较好的教学效果呢？在平常与孩子的接触中，我发现幼儿都很喜欢听故事。孩子们常常会全神贯注的投入到故事中，并发表自己的不同看法。抓住孩子的这一特点，在设计数学教学活时，我尝试采用了以下一些教学方法：一、把数学知识渗入到有趣的故事中故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，通过故事教学，能增长幼儿知识，发展智力。孩子都爱听故事，尤其是在听故事的同时，如果老师边讲边出示故事中的事物，那幼儿的兴趣就更浓了。因此，我常把教学内容编成简短的小故事，让幼儿以听故事的形式来学习。 在教幼儿学习如何正确在红旗标记图上操作的过程中，我通过故事《小熊开商店》来帮助幼儿学习。我拿出手偶以小熊的语气告对小朋友说：“我在森林里开了一个百货商店，可是我店里的东西太多了，我要请小朋友来帮我整理。我的店里有一个大柜子，有两层，上面一层放吃的东西，下面一层放用的东西，但是要对整齐哦！于是我让小朋友来操作，小朋友在故事的情景中，很快掌握了在红旗标记图上一一对应的方法教幼儿学习认识“1”和“许多”时，我又了这样的故事：“今天小兔到小三班作客，他带来了很多礼物，准备送给小朋友。是什么礼物呢？边讲边出示实物：一张纸，一本书，一盒蜡笔，一盒彩泥。这些都可以用数字‘几’来表示呢？”通过这样的演示，幼儿很容易地认识了“1”。认识“许多”时，我仍以小兔的角色出示许多糖果、饼干等，让小朋友看看有多少，好多小朋友说，太多了，数也数不清楚。于是我就告诉小朋友当有很多的东西、数不清楚的时候，就可以用“许多”形容。在这种宽松氛围下，幼儿学得开心，教师教得轻松。这种方法也符合幼儿以无意注意为主的记忆特点。 二、让幼儿参与到故事中 幼儿不仅爱听故事，而且更喜欢参与到故事中去，尤其是当幼儿与故事中的角色一起玩游戏时，那就更高兴了。因此，在设计某些数学教学活动时，我会请幼儿担任故事中的角色，激励幼儿更加认真地听故事，参与故事，从而完成数学教学内容。 教幼儿学习按大小和颜色分类活动中，我设计了小鱼游的游戏，老师拌演故事中的鱼妈妈，小朋友自然就是各种各样的小鱼了。在游戏时，小鱼听好鱼妈妈的要求，根据各自的特征，按鱼妈妈的要求做相应的事情，在快乐的游戏中，幼儿轻松学会了按大小和颜色分类。再如，认识白天、黑夜的活动，老师拌演兔妈妈，幼儿当小兔，兔妈妈和小兔一起玩游戏，在玩的过程中给认真动脑筋的小兔戴上小体头饰，于是，在游戏中，努力想戴上头饰的幼儿积极地跟着兔妈妈一起玩，不知不觉中，可爱的“小兔子们”也逐渐认识了白天和黑夜。 又如教幼儿学习对应比较多少时，我设计了“乘汽车”的游戏。我让幼儿把小椅子排成小汽车上座位的形式，这里我通过提问“现在我们小朋友和椅子是怎么样的？”帮助幼儿理解了一样多。然后设计了一些乘车到什么地方去，我当售票员，当我说：“小汽车到了肯德基，谁要下车？”小朋友听了很高兴，抢着说：“我下车我下车”…我根据座位变化，问椅子多还是小朋友多小朋友有了亲身体会，很快就回答了出来都知道乘车每人一个座位，所以在比较的过程中，小朋友很快掌握了谁多谁少。通过这个游戏环节，既让小朋友对于比较多少有了进一步巩固，也让小朋友学习了进行比较的更多有趣的方法。 三、引导幼儿帮助故事中角色 每次的数学活动，教师都会对幼儿提出一些要求，久而久之，幼儿对教师的要求会没有兴趣，懒得理会，如何使幼儿乐意地按要求去做呢？我在编故事时，常会把一些数学操作要求变成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼儿喜欢的，他们会乐意地去帮助故事中的角色，这样一来，就调动了幼儿的积极性、主动性。如学习交替排序时，我就以布娃娃爱吃排好队的饼干为由，要求幼儿发放饼干，圆饼干交替排好队，幼儿为了让布娃娃乐意吃自己的饼干，就会很认真地按要求去做。这时，教师出示布娃娃，拿着布娃娃来到幼儿中间，排好队以布娃娃的口吻表扬幼儿，如此一来，小朋友特别的高兴，