初中音乐《神州音韵》单元教学设计以及思维导图.doc

《神州音韵》主题单元教学设计 适用年级 所需时间 主题单元学习概述 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） ??1.进一步加强对民族五声调式的认知。 ?2.了解民歌体裁和民间器乐演奏的多样性 过程与方法：?? ? 1. ?2.了解不同地区民歌和器乐作品的地方特色。 情感态度与价值观： 1.引导学生感受、体验不同地区民族民间音乐的特点，了解民族音乐的体裁、形式、调式。 2.认识我国民族民间音乐是我国传统文化中重要的文化财富，是人类文明发展的结晶。 对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 1. 2.能够自信地、有感情地演唱歌曲。 3.能够跟随琴声视唱乐谱。 4.能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴编创表演活动。?? ?? 5.能对他人的演唱进行评价。 主题单元问题设计 1 2、如果你是一名听众，你该如何欣赏、评价一首歌曲的好坏？ 专题划分 专题二：欣赏《姑苏行》《将军得胜令》，学习打击乐合奏《龙腾虎跃》 专题三：学唱《斑鸠调》，欣赏《赛龙夺锦》《赤兔嘶风》? 专题一 所需课时 1课时，每周1课时? 专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应） 1、?? 能够用正确的演唱方法，准确表达民歌风格的实践能力。 2、?? 欣赏歌曲《洞庭鱼米乡》，对节拍的韵律感及变换具有感知能力。 二、过程与方法 1、?? 在学唱歌曲和欣赏民歌的过程中，分析歌曲的旋律、节拍、节奏、调式等音乐要素，感受、体验各地区民歌不同的音乐风格。 2、?? 在民歌《凤阳花鼓》的学习中，用聆听作品、找出骨干音等方法，辨别民族五声调式。在歌曲乐段分析中，探究民歌的创作方法——鱼咬尾及起承转合四句式的结构。 三、情感? 态度? 价值观 1、?? 在演唱体验和欣赏实践的动态解读中，领略传统音乐文化中蕴含的优秀品质。 2、?? 在与教师共同的学习中，积极思辨、开启心智，初识民歌在其形成的过程中一直有着外向的吸纳和融合与动态流变的特性。 专题问题设计 1.《凤阳花鼓》是哪种曲艺表演形式，你知道吗？ 2.《幸福歌》在演唱形式上运用了何种方式？ ?3.《洞庭鱼米香》描绘了一幅怎样的画面？ 4.你能分辨什么是鱼咬尾吗？ 所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 常规资源?? ????? 钢琴 教学支撑环境??? 多媒体教室 学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务） (让学生在观看视频中感受音乐，创设情境。通过对视频初步了解打击乐器及其敲法，进而激发学生的学习情趣。) 观看视频《扭一扭——花鼓》，欣赏凤阳花鼓舞蹈片段，观察花鼓的敲法以及歌曲《凤阳花鼓》。你知道它是哪种曲艺表演形式吗？（花鼓? 民间歌舞形式之一，表演时一男一女手拿锣鼓边歌边舞。安徽凤阳的花鼓又称“打花鼓”、“花鼓小锣”、“双条鼓”，流行于明清时期，最初表现形式为姑嫂二人表演，同时口唱小调。是安徽凤阳民间古老戏曲艺术的瑰宝。） 二、学唱歌曲《凤阳花鼓》（出示歌谱） 1、聆听歌曲，你能小声跟着哼唱吗？（通过聆听歌曲，培养学生专注聆听的习惯以及模唱的能力。） 2、请跟着老师的琴声将歌曲唱一唱。 强调歌唱的基本要素：呼吸、发声、共鸣、语言。（对演唱方法进行辅导，用正确的方法演唱歌曲。） 3、念一念、唱一唱。歌曲中“手拿着”、“别的”、“单会”三处有什么共同之处？（这三处都是切分音），说说切分音有什么特点？（对切分节奏型进行练习，加深节奏型的记忆，更好地解决节奏上存在的问题。） ?? 4、听音乐律动，学生用手拍出音乐中的强拍。（培养学生节奏感。对衬词的分析，有利于掌握歌曲的音乐风格。） 解决难点：板书“得儿另当飘一飘，得儿另当飘一飘，得儿飘，得儿飘，得儿另当飘得儿飘得儿另当一得儿飘。”，教师演唱，请学生进行模仿，每一组进行模仿比赛。（请演唱对的同学教唱他们自己组的同学。） 5、随伴奏演唱，你认为歌曲在感情、声音的表现上应该注意什么？（能用正确的演唱方法，准确表达民歌风格的实践能力。） 6、认识打击乐器，这是凤阳花鼓表演时用到的小鼓和鼓锤。 7、你的身边可以用什么来代替花鼓和鼓槌？让我们随音乐表演一下吧！（加入打击乐器，完整地演唱全曲） （加入打击乐器，还原情境，体会民间艺人的心酸苦乐。） 8、凤阳花鼓