努力构建中国特色职教文化课体系.doc

努力构建中国特色职教文化课体系 ——“宽基础、活模块”课程模式再论之十三 蒋乃平 （北京市朝阳区教研中心，北京　100028） ? 摘要：文化课是职业院校公共课的重要组成部分，是学生职业生涯发展的基本保证。在深化教学改革的过程中，应努力构建有中国特色的职教文化课体系。中职文化课设置，应强调满足需要、实事求是、尊重差异、促进发展的原则。中国特色职教文化课体系，应包括文化课定位、任务、框架、科目设置和标准确立原则、教学内容筛选和组织的要求、各科标准、质量监控和考核评价、教师素质要求和继续教育等内涵。 关键词：职教文化课、问题、原则、建议 作者简介：蒋乃平（1943—），男，特级教师，中国职教学会学术委员会委员、教学工作委员会常务理事、中华职教社专家委员会委员。研究方向：职业教育课程、职业教育德育。 ? 文化课是职业院校公共课的重要组成部分，是学生职业生涯发展的基本保证。加大职业教育文化课改革力度，构建有中国特色的职教文化课体系，提出有关理念、规律和可操作性强的改革建议，既是职教课程理论建设的需要，也是职教课程开发必须解决的问题，更是职教教学改革和职教自我完善的需要。本文仅为抛砖引玉之举，希望借此引起职教理论界和一线同仁对职教文化课建设的重视。职业学校教育有共性，以下对中等职业教育文化课的粗浅看法，有可能对高等职业教育也有所补益。 一、中职文化课需要解决的问题 我国职教界对职业学校文化课的探索已有数十年之久，改革开放以来，特別是上个世纪九十年代以来，文化课改革取得突破性进展，形成了有职教特点的文化课框架。随着经济社会发展和近年来职业教育的突飞猛进，文化课必须面对新问题、新挑战，职教文化课框架应进一步得到完善，职教文化课体系应尽快建立。从目前教学实际和中等职业学校今后发展的需要看，仅就中职生“应该”和“可能”具有的文化知识水平和学习能力而言，中职文化课有以下四方面的问题急待解决： 1. 中职文化课的服务对象和定位 目前中职文化课的服务对象和定位，有待进一步明确。中职文化课既不应该单纯定位于为学习专业课服务，也不应该单纯定位于学生基本素质的提高。 “以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，决定了中职文化课应该为经济发展、社会发展、人的发展三方面的发展服务。为经济发展服务，既要十分重视用人单位对一线岗位从业者文化水平、学习能力的需求，又要十分重视国民经济发展对一线岗位从业者基本文化素质不断提高的需要。为社会发展服务，既要认识到公民的平均文化水平不断提高，是社会发展的重要标志，又要看到中职生大多来自弱势群体家庭，自幼享受优质教育资源的机会少的现实，通过中职文化课提升学生文化水平、学习能力是社会公平体现和补充。为人的发展服务，既要考虑人的全面发展，又要具体地落实于为中职毕业生今后转岗、晋升和职业生涯发展服务。 简言之，中职文化课应定位于“提升职业生涯可持续发展的一线劳动者文化素质”。 2. 中职文化课的构成和框架 中职文化课的构成，应跳出基础教育的思维方式，即不能仅从基础教育的文化课中挑选几门“主科”来构建中职文化课。中等职业学校文化课，既不应该套用基础教育文化课框架，也不宜套用德国等其它国家职教文化课模式，应该建构和完善有中国特色的职教文化课框架。 中职文化课改革，要从单纯研究课时总量、文化课与专业课比例、知识深浅的狭窄思路中跳出来，从另一个更高的新角度思考中职文化课的改革方向。应该依据我国中职培养目标和办学方针，构建有中国特色的职教文化课框架。由文化课通用模块组合和应用模块组合构成的1+1模式，应成为重要的探索方向。 简言之，应该“进一步完善有中国特色的中等职业学校文化课框架”。 3. 中职文化课的教学内容筛选和组织 中职文化课的教学内容，不应该只从学科体系出发来筛选、组织，不应该仅仅是基础教育相应学科的浓缩和简化，即中职文化课教学内容的筛选、组织，不只是基础教育相应学科知识点的减少和难度的降低，应加大“逆向思维”的力度，不单纯从学科体系出发。 中职文化课教学内容的筛选，应建立中国特色的中职文化课的教学内容筛选“四维依据”：一是以用人单位对一线岗位劳动者素质的现实需要和国民经济发展对劳动者素质提升的长远需要为依据，二是以中职毕业生职业生涯发展和转岗、晋升更新知识、技能的需要为依据，三是以学科特点为依据，四是以中职生入学文化水平起点和学习能力特点为依据。 中职文化课教学内容的组织，应从工学结合教学过程的需要和学生文化水平较低、离散度大的特点出发，开发相对独立的模块。 简言之，应该“积极探索中国特色的中等职业学校文化课教学内容筛选的依据，加大文化课模块化建设的力度”。 4. 中职文化课的标准、管理和评价 中职文化课的教学标准和管理，应该从“大一统”的要求和学校各行其是的无序状态，向既有标准，又有弹性空间，通过加强各级教研部门对中职文化课教学质