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精品论文 参考文献 为直线插上方程的翅膀 蔡飞飞　赵桂霞　山东省淄博市高青县第一中学　256300 又一次和学生一起学习直线与方程，感触颇多。一直在思考：如何让学生喜欢此处的知识并且掌握知识的本质并灵活运用呢？一句话：为直线插上方程的翅膀。要尝试把几何中的直线放入平面直角坐标系，用二元一次方程代表直线来研究几何中的平行、相交、重合、垂直等位置关系或是距离问题，用代数方法来研究几何问题，实现数与形的结合。 在直线与方程这一章的第一节课是直线的倾斜角与斜率。在这里我们与学生一起探究如何用代数的方法刻画直线的倾斜程度，找到斜率这个工具。在此我们可以使用直线上一点的坐标以及直线的斜率确定一条直线了，完全用数刻画了形。接下来学习用点与斜率表示直线上其他的点应满足的关系，推出直线的点斜式方程y-y0=k(x-x0)（k存在），并且说明直线上的点都满足此方程，此方程的解都在直线上，即方程的解与直线上的点是一一对应的。如果已知斜率k和点（0，b），那么我们可以推导出斜截式方程y=kx+b（k存在）。如果已知两点坐标P1（x1,y1）、P2(x2,y2)，那么可以推导出两点式方程 = （x1ne;x2,y1ne;y2）。如果已知直线在x轴、y轴上截距分别为a、b，直线方程为　+　=1(ane;0,bne;0)。以上四种直线的方程都不能表示所有直线，最后我们研究任何一条直线都可以用二元一次方程表示，任何一个二元一次方程ax+by+c=0（a，b不同时为0）都可以表示一条直线，到此我们给直线插上了方程的翅膀。 直线的方程在我们解决问题的时候承担着桥梁的重任，有了它我们可以从代数方面解决几何问题。所以在思考问题的时候不妨建立平面直角坐标系，为直线插上方程的翅膀。下面举例说明。 在立体几何部分我们研究两直线平行或垂直是通过公理或是定理来进行逻辑推理，方法多种多样，大多是依据图形研究图形。可是如果我们知道了直线的方程，那么我们可以用方程来研究平行和垂直。 一、判定两直线平行 方法一：l1∥l2k1=k2，且b1ne;b2（设l1:y=k1x+b1，l2:y=k2x+b2）；或两条直线的斜率都不存在。 方法二：设l1为A1x+B1y+C1=0，l2为A2x+B2y+C2=0，则l1∥l2A1B2-A2B1=0，且A1C2-A2C1ne;0。 其中方法二能够帮助我们避开讨论斜率是否存在。 二、判定两直线垂直。 方法一：l1perp;l2k1k2=-1，或两条直线中一条斜率不存在，另一条斜率为0。 方法二：设l1为A1x+B1y+C1=0，l2为A2x+B2y+C2=0，则l1perp;l2A1A2+B1B2=0。 其中方法二能够帮助我们避开讨论斜率是否存在。 我们也可以用点的坐标、直线的方程解决距离问题。两点间距离、点到直线间距离、两平行线间距离都可以用代数方法，借助点的坐标和直线的方程解决，所以我们很多时候可以尝试将平面图形放入适当坐标系中，用代数方法解决几何问题。 举例如下： 在某学校附近有一块如图所示的地。其中东、北两面是不能动的围墙，在边界OAB内是不能动的一些体育设施。先准备在此地建一栋教学楼，使楼的地面为一矩形（矩形的一个顶点G在边界AB上），且靠围墙的方向需留有5ｍ宽的空地。问：如何设计，才能使教学楼的面积最大？ 我们可以建合适的坐标系解决这个面积最大的问题，当然我们也可以用平面几何图形的知识直接解答。 方法一：直接设矩形的边长，表示矩形的面积，进而求最值。 设矩形一边的边长为x（平行于OB边），则另一条边的边长为39-5-x，其中0＜xle;20,则教学楼的面积为：S=x(39-5-x)=-x2+34x=-(x-17)2+289。 故当x=17时S有最大值为289。这时矩形的两条边边长分别为17、17，且要保证点G在直线AB上。 这样解决问题，可能会在用x表示另一条边的边长时遇到困难，而且点G的位置不好叙述，矩形其他四个顶点的位置在实际问题中叙述起来也不够直观准确。 方法二：建坐标系解决问题。 设OB所在直线为x轴，OA所在直线为y轴，Ｏ为原点，建立平面直角坐标系，则A点、B点的坐标分别为（0,20）、（20,0）。由截距式得，AB所在直线的方程为： 　 +　=1,即x+y-20=0。 因为点Ｇ在直线AB上,所以设点Ｇ的坐标为（x