今日记一事 明日悟一理 积久而成学.docVIP

精品论文 参考文献 今日记一事 明日悟一理 积久而成学 ——谈指导学生写日记的几点尝试 广东河源市龙川县培英学校 周玉红 作文是衡量学生综合能力的重要尺度，在考试中，作文得分的多少直接关系到语文成绩的高低，作文在语文中的重要性也就不言而喻了。但实际上，绝大多数学生对作文都有畏难情绪。目前，中学生学习流行三怕；一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。学生对写作如此惧怕，这种状况着实令人担忧。 如何能做到让学生保持持久的写作热情、提高学生作文能力呢？翻开那些长期坚持写日记的学生的日记本，满纸真情流露，洋洋洒洒，下笔动辄千言，这些学生都有较高的作文水平。看来没有积累，作文就是空谈，就是无米之炊，就是空中楼阁。而积累最好的形式莫过于日记、札记了。“日札优于作文”就是我国已故语文教育家黎锦熙先生提出的作文教学观点。教育家晁哲夫也说：“第一是用日记方法练习作文，这种体裁的好处：能练快，以备随时应用，不太讲究修辞，有啥写啥，率真自然，出于学生生活实际、思想实际……这样每天写，日子长久了作文便能长进。” 我在实际的作文指导教学中，着重从以下几个方面来引导学生写日记： 一、让学生理解写日记的重要性 每周的作文指导课，我都会给学生讲一讲写日记的重要作用，如：写日记有利于积累生活素材；有利于锻炼观察能力和提高文字表达能力；有利于开发思维和拓宽社会视角；有利于磨炼人的意志和提高道德修养等等。有时还会给学生读一读英雄日记、科学家日记以及其他各类名人日记，使他们充分认识到日记与成材的关系，鼓励学生坚持不懈地记下自己的成长历程，严格要求自己，立志早日成材。 二、培养学生写日记的兴趣 德国教育专家斯多惠说：“教育艺术的本质不在传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”在日常检查学生日记的过程中，我会根据学生的心理特点和个性差异，在学生的日记本上有针对性地以评语的方式和学生进行“心灵的交流”，使日记批语成为沟通师生情感的的“爱心桥”，从而激发学生写日记的兴趣。优秀生在学习、生活等方面都表现出色，但他们的缺点却常被教师忽视。我可以通过日常观察和日记了解，找出优秀生身上存在的缺点和不足，让他们清楚地认识自己，审视自己。最容易被遗忘的中等生非常需要老师为他们点亮信心之灯，对这类学生，我可以通过日记，发现他们各自的兴趣爱好、个性特征，多写一些赞美的、鼓励性的评语，激发他们的自尊和自信，激励他们超越自我。而后进生的转化也可以通过日记评语的形式，因势利导，和他们谈心，做他们的朋友，为他们点亮爱心之灯。如我班的钟芳明同学，她在日记本上倾诉学习成绩差，因此产生了深深的自卑感。 我在她的日记本上写道:“每个人都有自己的长处和短处，只要你善于发现优点，克服缺点，你的人生同样精彩！”从那以后她的笑容增多了，写日记的积极性也更高了。我坚信，只要日记的评语能投中他们的心池，那么学生写日记的兴趣就能被激发出来。 三、培养学生写日记的习惯 坚持写日记是锻炼写作能力的最好方法，因此我平时非常注重培养学生写日记的习惯。冰心说过：“写日记是最好的习惯。”对青少年而言，天天写日记就是天天写作文。勤能补拙，熟能生巧，日积月累，自然会有成效。但要坚持每天写一篇日记，需要坚强的毅力和恒心，不要说中学生难以做到，就是成年人能坚持写日记的也不多见。为此，我采取高分激励法、伙伴互相激励法、格言激励法、座右铭提示法等方法，鼓励学生克服自身困难，激发学生坚持不懈地写好日记。 四、引导学生从生活中捕捉写日记的素材 “美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作为老师，应积极地引导学生观察身边那些看似平常的人和事，引导学生主动捕捉在生活中遇到的引起思索和争议的事件，如家庭中的一次谈话、同学之间的一次矛盾、自己种植的花草和饲养的鸡鸭的变化、节日的大街小巷、家乡的民俗民风等等。这样，既能培养学生观察生活的能力，又积累了丰富的写作素材。 引导学生观察生活的同时，我引导他们深入体察生活，感受思考生活。汶川大地震发生后，灾难的深重对学生的心灵是一次强烈的触动。生命的可贵与脆弱，人生的价值和意义，爱心的力量和传递，解放军的崇高和伟大……很多感触油然而生。我引导学生通过电视、广播、报纸等关注此事，掌握资料，每天写一些感想类的日记，从各种角度谈谈自己的感受。那些天的日记很多学生写得都很感人，我看了都禁不住流泪了。通过这样的日记锻炼，很多同学已经能学会思考人生，感悟生活了。 五、指导学生从阅读中汲取写作素材 学生亲身体验的