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精品论文 参考文献 关于小学语文教学技巧的一些个人体会 〔摘 要〕 笔者在从事小学教学实践工作中、总结了一些个人教学体会。笔者认为要提高小学语文教学水平除了常用的基本的教学方法外，还要注意开发一些特地针对学生年龄及个性特点的教学方法，才能更好的实现小学语文教学应达到的目的，应该说，这些方法各位教师在不同程度上有一些运用，但由于应试教育的影响，教学实践开展的时间、力度都有各自的差别有很大的不同，如北上广深的学校和川豫鄂山的学校绝不可同日而语，但无论如何，对于当前不足的教育体制来说，这些方法的运用在一定意义也是对小学语文教育的一个有益的弥补。 〔关键词〕 小学语文　教学技巧　体会 1　以学生天性为依据，寓学于玩、玩中兼学 这演的学习，可体现在学生对字典的使用上。从教学开展来说，不外乎让学生学习用部首查字法查字典，利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都能学会了运用不同的认字方法来独立识字，但无什么乐趣。我解决这个问题的办法是在在教学过程中，注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩”出价值。如“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说：“这是lsquo;门rsquo;跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思”……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩”中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”；在班级中评选出“识字大王“等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。 2　强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮，从小打下书法艺术基础 《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”书法艺术写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。 因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”，“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。 3　重视阅读教学中朗读、理解和感悟三者的结合 关于这三者之间的联系我们应该日、有如下几个方面的认识：第一是注意教师与学生的四读程序：一是初读，要将课文读正确，整体感知全文；二是再读，将课文读流利，理解课文中词句；三是研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；四是练读，将课文读入心，积累语言文字。 在把握这四个层次中教师要注意：不同层次的读中，鼓励个性化的学习，方法可有如下一些：①让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；②让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；③让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些符合年龄特点及孩子们性格特点又颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生爱学语文学习，其中还可以发现有天赋的孩子，因材施教，成为特长学生。 4　注意培养儿童的规范语文学习，打下学好语文，进一步成长的基础 “规范”与“自由”的学习语文是一对矛盾，就像“玩”与“学”在语文学习中的矛盾一样。但我们要明确，事物恰是在矛盾前进。为此，我们要让学生明白：习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能因为“自由”因为“玩”从统得过死转向放任自流，一定要严把“度”这一关：在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。一方面要注意如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮，另一方面，要学生牢记语文文体的基本结构，字词句的使用等涉几语文学习的点点滴滴造句规范，总之，语文学习的“玩”与“学”重要，但最后，都需要走向规范，需要培养学生的良好学习习惯，为今后的学习打下必要的基础。