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关于职业类院校教师专业化发展的思考 职教平台 关于职业类院校教师专业化发展的思考 庞兰霞 (东营职业学院山东东营257091) 摘要:加强职业教育教师专业化是我国职业类教育发展的迫切要求.应尽快建立健全职业教育教师专业的要求和标准,建立和完 善我国职业教师专业化的保障机制,促进教师主体教育观念的更新,加强教师专业化机构的建设. 关键词:职业教育教师专业化 职业教育的发展水平,在很大程度上又取决于建设一支高层 次的技能型,创新型人才队伍.建设一支高水平的教师队伍,既 是一个战略问题,也是职业教育的一个瓶颈问题.改革开放 以来,我国的职业教育事业迅速发展,职业教育师资队伍建设也 取得显着成绩,初步形成一支基本满足教育教学要求,专兼结 合,热爱职业教育事业,相对稳定的职教师资队伍.但是,从新 世纪我国社会主义现代化建设对职业教育的要求看,职业教育师 资队伍的总体现状还很不适应现代化建设对培养高素质劳动者和 专门人才的需要.因此,职业院校只有通过内部人事制度改革的 不断深化,适应职业类教育发展迫切要求,进一步加强职业教育 教师专业化,进一步提高职教师资队伍的整体素质,使职教师资 队伍适应新世纪职业教育改革和发展的需要. 一 ,职业教育教师专业化的现状 国际教师专业化历经教师专业化发轫,教师专业化提升和教 师专业内涵发展三个阶段.第一阶段以教师职业训练为核心;第 二阶段通过追求教师学历水平,知识结构,教学技能及教师权 利,地位等方面的改变,达到实现提升教师专业地位的目的;第 三阶段是以追求教师个体专业化水平为核心. 从目前情况看,我国职业教育教师的状况不容乐观.我国职 业学校专任教师学历仍偏低,统计表明,2000年我国职业高中专 任教师学历合格率仅为44.33%,中等专业学校专任教师大学本科 毕业及以上学历者占72.86%;到2003年,职业高中专任教师学历合 格率为59.39%,中等专业学校专任教师大学本科毕业及以上学历 者占77.81%.据l比可见,目前我国职业高中专任教师学历合格率 在收集到企业内部各种培训需求信息后,要结合企业的工作 分析,绩效分析或组织分析,任务分析,人员分析的结果区分哪 些是真正的需求,哪些是假需求;哪些是普遍需求,哪些是个别 需求;哪些是长期需求,哪些是目前需求.最终得出组织中哪些 岗位需要培训,培训的内容是什么,对什么人进行培训的培训需 求分析结果. 三,加强培训各方面的沟通,使企业员工支持培训工作 在进行培训需求分析的同时,职业学校应与企业培训的主管 部门,各管理层以及员工之问进行广泛沟通,了解培训期问需要 完成的任务,受训员工在哪些方面不足并希望在本次培训中得到 提高;深入研究本企业有关的问题,带着问题去设计培训课程. 实践证明,在进行培训时,受训员工的同事和上级管理者的支持 是非常重要的.培训取得成功的关键在于:受训者的上级及其同 事对于受训者参加培训活动的态度.如果员工的培训能取得同事 和领导的支持,受训者的上级和同事愿意为他们提供关于如何将 在培训中所学到的知识,技能以及行为运用到工作实践当中去方 面的信息,员工受训积极性会大大提高,培训的效果也会十分显 着.反之,受训员工将培训内容应用于工作中的可能性就不大, 久而久之.员工参与培训的积极性,管理者对培训的热情必定会 降低. 进行培训需求分析的过程中要注意培训需求分析与员工职业 生涯设计,组织环境及企业人力资源供求分析的关系,使培训需 求分析结果最大程度的得到企业领导层的认可,加大学校与企业 问的相互了解,为使培训工作得到企业的支持创造条件. 四,重视培训效果评估,吸引企业参与培训 高质量的培训服务是吸引企业加大培训投入的关键,是学校 能否承担下一轮培训任务的基础,因此,培训效果的评估也可以 看作是培训需求分析的一项重要内容.职业学校只要通过为企业 提供适销对路的培~JIIIJl~务,才能占领培训市场,吸引企业参 与培训.培训效果的评估应从以下几方面进行: 第一,学员的反应.即评价学员对整个培训过程的意见和看 法,对培训计划是否满意,是否喜欢,是否认为有价值,包括对 培训的内容,讲课老师及主持人的水平,培训的方式,时间安排, 环境设施等各方面的反应程度. 第二,知识标准.即员工通过培训学习所获得的有关工作原 理,技术,技能,工作程序,态度,行为等. 第三,行为标准.即培训过后培训学员返回工作岗位的行为 变化,主要是指工作中的行为表现和工作绩效,通常都是良性的 变化. 第四,成果.即培训活动的开展对企业及工作环境产生什么 影响,培训的投资回报.包括顾客对雇员的投诉是否减少,废次 品率是否得以改进,废品成本是否降低,人员流动是否减少,员 工满意度是否增加,劳动生产率是否提高,销售额是否上升,利 润是否增加等等.以上四项标准可以从不同的侧面,不同的层