六下教案正比例和反比例.doc

授课 内容 4.2 正比例 主备人 刘丽玲 课型 新授课 课时 第二课时 授课时间 学 情 分 析 正比例的学习是在学习了比的意义，比的化简、比例的意义和基本性质的基础上进行学习的。是小学第二学段“数与代数 ”领域的重要内容之一。由于概念本身较为抽象，思考过程复杂，数学关系隐晦，成为老师教学和学生学习的难点之一。 设 计 理 念 本着“学生是学习的主人，而教师则是学生学习的指导者，帮助者……”秉着这样的指导思想，整个设计力求体现“以学生发展为本”的教育理念，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流 教 学 目 标 1、使学生通过具体问题认识成正比例的量，理解正比例的意义，能判断两种量是否成正比例的关系，能找到生活中成正比例量的实例，并进行交流。 2、引导学生通过观察、交流、归纳、推断等数学活动，感受数学思维过程的合理性，培养学生的观察能力、推理能力、归纳能力和灵活运用知识的能力。 3、利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系在生活中的广泛应用。 重点 能根据正比例的意义，判断两种相关联的量是不是成正比例。 难点 能根据正比例的意义，判断两种相关联的量是不是成正比例。 教法 学法 创设情境，直观演示 合作探讨 教具 学具 课件 教 学 流 程 二 次 备 课 复习旧知、初步感知 让学生举例说明两种相关联的量变化情况。 如：年龄与体重；时间与温度；价钱与数量等。 二、抓旧引新、迁移引入导入：两种相关联的量，其中一种量变化，另一种量也随着变化，这样的两种量成什么关系呢？在什么情况下成正比例 关系呢？这就是今天我们要学习的内容。（板书课题：正比例） 三、看题引问、明确目标 看到课题你想知道什么？ 四、创设情境、自主探究 ? （一）第一种情况：成正比例的量 出示情境一中的（下面是正方形的周长与边长的变化情况。?让学生先把表格填完，再说说正方形的周长与边长是不是成正比例的量？并说明理由。 ?第二种情况：不成正比例的量 出示情境一中的（2）： ? 下面是正方形的面积与边长的变化情况。 ?把表填写完整。正方形的面积与边长是不是成正比例的量？并说明理由。出示情境二和表格，引导学生观察和思考： ??1题中描述了哪两个变量？ ? 2哪个量随哪个量的变化而变化？他们变化的规律是怎样的？ ? 3根据你的发现把表格填写完整。 ? 求出路程与时间的比值，然后说说你的发现。小结： （三）总结判断两个量是否是成正比例的量的步骤和方法。 ? 1找到两个变量，并列出几组相对应的数据。 ? 2计算相对应的数据的比值。 根据计算出的比值进行判断。存在着两个变量，它们的变化存在着关系。这两个变量所对应的数的比值保持不变。 ? 2揭示正比例的含义。 ? ，我们就说它们是成正比例的量，它们之间的关系叫正比例关系。y/x=k(k保持不变判断下面各题中的两个量是否成正比例，并说明理由。 　　（1）每袋大米的质量一定，大米的总质量和袋数。 　　（2）一个人的身高和年龄。 　　（3）宽不变，长方形的周长与长 　　（4）火车行驶的时间和路程。 （5）火车的速度一定，行驶的时间和路程。根据下表中平行四连形的面积与高相对应的数据，判断当底是6厘米时，它们是不是成正比例，并说说理由。 平行四边形的高 1 2 3 4 5 3.课件出示书上21页把表填完整，从中你发现了什么？应付的钱数与所买的邮票的枚数成正比例吗？　　把一定数量的钱放到银行存活期,存款的年限和所得的利息是不是成正比例?????这节课你有哪些收获？在一间布店的柜台上，有一张写着某种花布的米数和总价如下表：….. 总价（元） 9.5 19 28.5 38 47.5….. (1)表中有（ ）和（ ）两种量。2)任意写出三个相对应的总价和数量的比，并算出它们的比值。 3)在这道题里，花布的（ ）一定，（ ）和（ ）成正比例。 找一找生活成正比例的 板 书 设 计 ? 正比例 授课 内容 4.3 正比例练习 主备人 刘丽玲 课型 练习课 课时 第三课时 授课时间 学 情 分 析 本节练习是在学生对症比例的意义有了一定的认知，能根据证比例的意义进行简单的判断的基础上进行的。 练习设计中我本着以学生为主体的思想，在练习中，做到孩子们自己能学的自己学，自己能做的自己做，从中培养了合作互动的精神。 设 计 理 念 新课标提倡：引导孩子们自主探究与合作交流的方式理解数学，解决问题。本节练习设计中我本着以学生为主体的思想，在练习中，做到孩子们自己能学的自己学，自己能做的自己做，从中培养了合作互动的精神。 教 学 目 标 1、使学生通过具体问题认识成正比例的量，理解正比例的意义，能判断两种量是否成正比例的