浅谈任务型教学法在高职大学英语教学中的应用.docVIP

浅谈任务型教学法在高职英语教学中的应用摘要: 任务型教学法强调从学生兴趣生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。根据高职高专人才培养要求，在分析任务型教学法的理论基础上，通过实际教学案例探讨了任务型教学法在高职高专英语教学中的应用。 关键词：任务型教学法；英语教学The Application of Task-based Language Teaching in Polytechnic College’s English Teaching DUAN Lin-na (Foreign Language Department, Kaifeng, 475004, China) Key words：Task-based Language Teaching; Polytechnic college English teaching Abstract: Task-based language teaching proceeds from the students’ interests and their real life experience and preaches the learning style which focuses on experience, practice, participation, cooperation and communication. Meanwhile, in line with the aims of personnel training of Polytechnic College, from the principle of task-based approach it probes the application of task-based language teaching mode in polytechnic college English teaching through the real teaching cases. 1. 引言 高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，目的是培养应用能力较强的实用型人才，《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主, 应用为目的”的教学目标，突出教学内容的实用性和针对性, 将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来, 以满足经济发展对高职高专人才的要求[1]。但是长期以来人们对高职公共英语教学缺乏正确的认识，在教学中往往照搬本科英语教育的模式，缺乏特色，教学效果不明显。而任务型教学正体现了实用性这一特点。因此, 将任务型教学模式引入高职英语教学是一个合适的选择。 2. 任务教学法的任务型英语教学是20世纪80年代在语言习得理论和交际教学模式的研究和实践基础上发展起来的实用语言教学模式许多语言学家威利斯(Willis1996)、斯坎翰(Skehan1998) 等都不同的方面对任务型教学模式进行了研究[2]主要思想可归纳为：以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式(而不是测试的分数)来体现教学的成就” [3]。它强调“做中学”的教学方法任务是关键词，是学习者应用目的语所进行的促进语言学习的，涉及信息理解加工，或解决决策问题的相互关联的有目标的课堂活动。这种理论是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式，具体的任务为学习动力或动机，并展示任务成果的方式来体现教学成就。学习者在真实或近乎真实的社交情境中进行学习交流，完成特定目标，突出了英语学习的实用性和针对性，不但夯实了语言基础能力，还有效地提升了他们的语言使用能力，满足了现阶段对高职高专人才培养的要求。 3. 任务型教学法的步骤 英国语言学家Jane Willis提出了课堂任务型教学模式: （1）前任务(pre-task), 教师向学生介绍任务, 突出关键词语。 （2）任务环(task-circle), 学生为完成交际任务而尽其所能地应用已学的语言知识；学生成为整个课堂的主体，教师只是一名辅助者。具体分为: ① 任务(task): 学生以小组合作的形式完成任务; ②计划(planning): 各小组学生对任务进行讨论或表演汇报任务完成的情况，教师在一旁监督、指导学生互相交流；③ 报告(reporting): 各小组可以向全班呈现他们的报告, 也可以相互交换书面报告, 老师充当主席的角色, 评价各组任务的完成情况。 （3）语言点 (anguage focus), 具体分为: ①分析(analysis): 学生通过记录分析其他各组执行任务的情况, 并记下一些陌生的单词、短语或句型; ②操练(practice):学生在老师的指导下操练语言难点[]。 在英语教学过程中可细分为四个阶段：导入(lead-in),